2024年10月24日，高中部化學(xué)教研組開(kāi)展了教研組和校工作室聯(lián)合活動(dòng)。本次活動(dòng)由教研組長(zhǎng)崔正淳老師牽頭組織，全部高中部化學(xué)老師積極參與。本次教研活動(dòng)由3部分組成：夏俊老師獻(xiàn)課；夏俊老師講座；全組老師評(píng)課，崔正淳老師總結(jié)指導(dǎo)。

本次夏老師為我們展示的是一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)課，主題是《化學(xué)平衡常數(shù)》。首先夏老師以工業(yè)合成氨為情境，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)引入化學(xué)平衡常數(shù)的重要意義，并通過(guò)高考數(shù)據(jù)分析，直觀的感受到其重要性。緊接著，夏老師開(kāi)始正式處理化學(xué)平衡常數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，由于本次獻(xiàn)課班級(jí)為1班，結(jié)合具體學(xué)情，基礎(chǔ)知識(shí)部分，夏老師采用了學(xué)生自主復(fù)習(xí)教材，再學(xué)習(xí)任務(wù)單檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，最后教師再以提問(wèn)的方式抽查一些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)。而本節(jié)課的重心放在了具體的平衡常數(shù)計(jì)算上。在這部分重難點(diǎn)的處理上，夏老師首先根據(jù)常見(jiàn)?？嫉娜萜魈攸c(diǎn)（恒溫恒容、恒溫恒壓）及平衡常數(shù)種類（濃度平衡常數(shù)、壓強(qiáng)平衡常數(shù)），對(duì)題型進(jìn)行了分類，并在講題結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出每種情況下的解題注意點(diǎn)。夏老師這節(jié)課的零一兩點(diǎn)是她利用一道高考題進(jìn)行不同情境的改編貫穿整個(gè)課堂，同時(shí)輔以其他高考真題的訓(xùn)練。同時(shí)這節(jié)課夏老師通過(guò)生生互助、學(xué)生上臺(tái)講解、小組討論、組間質(zhì)疑補(bǔ)充，讓學(xué)生大量的參與課堂，讓一輪復(fù)習(xí)真正成為學(xué)生的一輪復(fù)習(xí)。

圖1 夏俊老師上課

獻(xiàn)課結(jié)束后，夏老師就《三新背景下從化學(xué)高考題看高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略和復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式》進(jìn)行了專題講座。首先夏老師對(duì)比了多套2024年的高考題，分析出結(jié)對(duì)比老高考，分值變動(dòng)較大的是有機(jī)化學(xué)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)。然后又就有機(jī)化學(xué)的具體考察點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)高頻考察的知識(shí)點(diǎn)有羰基的性質(zhì)等，并由此提出了具體的有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)策略。后面夏老師又就化學(xué)反應(yīng)原理進(jìn)行了類似的細(xì)致分析，得出了需要更重視反應(yīng)機(jī)理和催化機(jī)理的復(fù)習(xí)策略。最后夏老師對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索，首先夏老師將高三復(fù)習(xí)課的課型分為了一下三種：知識(shí)深入或拓展型課；知識(shí)復(fù)習(xí)課；習(xí)題講評(píng)課。然后就每種課型的復(fù)習(xí)模式進(jìn)行了展示。

講座后，全組老師就夏老師的展示課進(jìn)行了評(píng)課，并在崔老師的指導(dǎo)下，老師們積極參與夏老師講座中提到的復(fù)習(xí)課模式的討論中，最后對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)課的模式進(jìn)行了進(jìn)一步的豐富。最后崔老師對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)近期工作進(jìn)行了詳細(xì)安排。

圖2 夏俊老師講座、化學(xué)組老師評(píng)課