2024年11月1日，化學(xué)組全體教師參與健全人格典型課例第二次打磨。

  封德軍老師選擇在9年級  班進行第二次試講。 

  課后，封老師對《化學(xué)方程式的意義》這一課題進行了詳細(xì)的說課，內(nèi)容涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材解析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、評價目標(biāo)的明確、以及在教學(xué)中如何滲透健全人格要素等方面。隨后，老師們提出了一系列建議，主要包括以下幾點內(nèi)容：
1. 環(huán)節(jié)銜接還需再打磨改進；課堂中讓學(xué)生提取方程式所含的意義時，語言指向性不明確，學(xué)生不知道怎么入手，這些部分可以再思考。

2. 健全人格要素最終確定為：
（1）通過對碳燃燒描述方式的討論，認(rèn)識化學(xué)可以從“宏觀-微觀-符號”相結(jié)合對化學(xué)反應(yīng)進行三重表征，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念和科學(xué)態(tài)度。

（2）通過對比碳燃燒的兩個反應(yīng)，知道在氧氣不充足條件下碳的燃燒會產(chǎn)生有毒氣體，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

（3）通過計算火箭發(fā)射搭載的氫氣與氧氣的質(zhì)量比關(guān)系，感受化學(xué)方程式在科研方面的指導(dǎo)意義，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。