家國情懷教育是用人文主義的價值取向，引導青少年用正確的價值標準來看待社會、人生以及自己的生活、生命，教育他們正確看待社會的作用和認識人生的意義。正確理解生命的價值，懂得關(guān)注自己的靈魂，形成自己堅定的信仰，具有健全的人文精神，養(yǎng)成自己的關(guān)愛情懷，學會過文明生活。諸多研究成果表明家國情懷教育無論對個體、國家乃至民族來說都有重要的意義，因此筆者認為應挖掘家國情懷素材，充分發(fā)揮素材的典型性和深刻性；轉(zhuǎn)變教學手段，創(chuàng)設(shè)自由平等的情境，以學生為主體，客觀公正地評價歷史人物，從中體會家國情懷。

一、挖掘教材 凸顯家國情懷

教學內(nèi)容是家國情懷生成的基礎(chǔ)，對教學內(nèi)容進行處理是落實家國情懷的先決條件。教師在開展歷史教學的過程中一定要時刻銘記在教學內(nèi)容中展現(xiàn)家國情懷，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個教學目標，首先需要教師對教材進行深入挖掘，從歷史教材中概 括出關(guān)于家國情懷的相關(guān)知識。在教學時對學生進行指引，讓學生能夠從思想上與感情上都體會到家國情懷。只有從教材出發(fā)， 才能在提高歷史教學質(zhì)量的同時又培養(yǎng)學生的家國情懷。教材也 是歷史教學的核心。就拿九年級上冊《古代埃及》的教學來說，教師在教學中要向?qū)W生講述各種代表古代埃及文明的內(nèi)容，例如獅身人面像、金字 塔還有法老制度等，這些內(nèi)容都是在講述古代埃及時必不可少的內(nèi)容。教師在開展這部分內(nèi)容教學時，不能夠僅僅只是講述與埃及相關(guān)的知識，教師應該從埃及延伸到我國上下五千年的悠久歷史，告訴學生我國在漫長的歷史長河中也留下了很多具有代表性的事物。教師就可以讓學生自己思考我國在漫漫歷史長河中一直流傳下來的代表事物。學生就能講出圓明園、兵馬俑、萬里長城等內(nèi)容。教師要告訴學生他們提出的這些事物都是我國特別繁榮的 朝代最具代表性的工藝品。通過這樣的聯(lián)系與思考，學生能夠產(chǎn)生對我國擁有悠久歷史文化與瑰寶的自豪感，自然而然地在教學中滲透了家國教育。

通過深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境教學，利用學生對祖國的深情摯愛點亮歷史課堂，積聚正能量的火花，使愛國主義教育在課堂上潛移默化地進行，民族責任感與使命感在學生心底悄然駐足。

二、中外對比 滲透家國情懷

教師要認識到歷史永遠都不是單獨存在的，國家與國家之間的歷史其實存在著千絲萬縷的聯(lián)系。初中教師在開展歷史教學的時候不能夠局限于本國歷史的教學，也不應該過度局限于過去的歷史，要放眼當下，了解世界。家國情懷就是培養(yǎng)學生的中國立場、世界眼光。在世界史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷是大有可為的，只要我們報以開闊的胸襟，在理解、包容和借鑒中國與世界的對話，通過中外對比、理性思辨，從中提煉養(yǎng)分、攝取精華，用世界的眼光熔鑄‘人類命運共同體’大格局下的家國情懷。例如，在世界史“從倒幕運動到明治維新”這一課時的教學中，我先激情導入，通過比較中日兩國在19世紀的遭遇得出：中日兩國“同是天涯淪落人”，都曾經(jīng)是西方列強侵略的對象，但到了19世紀末期，這兩個國家“相逢之時已經(jīng)不再相識”。我將整個教學內(nèi)容精心整合為三個篇章：一、探源日本、追根究底；二、變法圖強、棄舊圖新；三、放眼世界、家國情懷。從日本幕府統(tǒng)治講起，到倒幕運動、再到明治維新，歷經(jīng)大刀闊斧的改革后的日本成為亞洲強國并走上了對外侵略擴展道路，一衣帶水的鄰邦中國成為各階級各階層救亡圖存民族意識的覺醒。資產(chǎn)階級維新派以康有為、譚嗣同等為首的維新派發(fā)動了戊戌變法，從國家制度層面思考圖強救亡的途徑與方法，這是發(fā)奮向上、激流勇進的家國情懷，拯救民族危難的中華民族精神之體現(xiàn)，對民眾進行了較好的家國意識啟蒙。最后聯(lián)系到我國改革開放四十年帶來的翻天覆地的變化，讓我們堅信：只有堅持中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導才能實現(xiàn)中華民族的偉 大復興。

三、詩歌促情 領(lǐng)悟家國情懷

詩歌是中國傳統(tǒng)文化的精華，因為詩歌代表了中國文學語言美的極致，更代表了祖國民族精神和傳統(tǒng)美德。流傳下來的詩歌，已經(jīng)充分被歷史檢驗，證明了價值，能夠作為歷史的佐證。有些人用詩歌來記錄歷史；有些人用詩歌來推動歷史。在歷史教學中適當?shù)匾迷姼?，能讓學生更多地接觸中國傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生認同、尊重和熱愛的情感。通過詩歌的熏陶，提高他們對是非對錯、美丑善惡的辨別與判斷能力，逐漸樹立積極向上充滿正能量的人生觀與處世態(tài)度，養(yǎng)成健全的人格，增強意志品質(zhì)。詩歌中體現(xiàn)的美感和精神氣節(jié)，又符合中華民族的價值取向。

讓我們和學生一起從誦讀中窺探歷史的側(cè)影，感受歷史的氣脈，傳承歷史人物的民族精神。林則徐虎門銷煙抗擊外來侵略，在中國近代救亡圖存之路上成為看世界的第一人，一句“茍利國家生死以，豈因果斷避趨之”，愛國之情愫、報國之志向躍然于紙上。顧炎武“天下興亡，匹夫有責”，以強烈的責任感激起中國一代又一代人為抵抗外來侵略，為捍衛(wèi)民族、國家利益而進行英勇不懈的斗爭。“革命尚未成功，同志仍需努力”體現(xiàn)了孫中山先生為代表的革命者的不屈不撓，不惜犧牲生命為國家謀發(fā)展，為百姓爭前途。毛澤東的《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》中有“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江”，這首七律描繪了解放軍渡過解放南京的雄偉場面，氣勢磅礴，雄偉有力，同學們朗讀起來依舊激動不已。這些詩歌能激起學生的共鳴，讓同學們理解什么是家仇國恨，什么是誓死報國。在中華民族走向復興的今天，愛國詩詞在中學歷史課堂閃耀光芒，培養(yǎng)了青年一代的家國情懷，無論他們將來身處何方，這種情懷宛若奔流不息的江河，流淌在每個中國人心間，滋潤著中華兒女的精神家園。

四、挖掘家鄉(xiāng)資源  

教師在歷史教學中要充分挖掘教材資源，為培養(yǎng)學生的家國情懷提供充足的素材，為實際教學的順利開展夯實基礎(chǔ)。家鄉(xiāng)歷史資源的價值在于，能夠讓學生認識到今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)仁者志士的鮮血換來了今天的生活，中國近代的血淚史也證明了如果國家軟弱，遭遇外強入侵，那么人民群眾的個人生活也不能得到保障。正所謂，國家沒有了安全，個人的家庭也就失去了屏障，讓學生認同家國情懷的合理性與重要性。鄉(xiāng)土歷史資源可以激發(fā)學生的自豪感，同時也讓學生對家鄉(xiāng)歷史有一個全新的認識。

五、關(guān)注時事熱點

目前，青少年里很多沒有這種家國情懷，重點表現(xiàn)在一些青年學生，就知道追星八卦，不了解兩院院士；手機游戲入迷，目標不明確；沒有清晰的國家、民族概念，毫不關(guān)心國情、時政等。很難想象，一個認不清自己，對時政也不關(guān)心的學生，以后進入社會，可以給國家奉獻出什么成就。因此，任何一個青年學生，都應該志存高遠，踏踏實實，跟隨現(xiàn)代腳步，對社會熱點了解，進而完成自己的人生目標。為使學生的關(guān)注點帶到正常軌道上來，把歷史學科教學和班級特色環(huán)節(jié)聯(lián)合在一起。任職班主任階段，設(shè)立“博古通今”環(huán)節(jié)，在每天放學班級進行總結(jié)時，和學生暢談“歷史上的今天”相關(guān)歷史事件和“今日關(guān)注”的社會熱點。比如2019年一直關(guān)注的“中美貿(mào)易戰(zhàn)”、屠呦呦獲國際生命科學研究獎等，國際上的大事件。老師展開解讀，指引學生進行辯證分析和思考，指導學生表達自己的想法與見解，讓學生可以明白過去，掌握今天，指引明天。利用“博古通今”節(jié)目，使學生更加關(guān)注國家和社會的走向，感覺到時代和歷史的魅力；利用正向指引迸發(fā)出來。自此，課堂與社會不會分開對待，歷史與實際漸漸的聯(lián)系起來，學生也需要擦亮眼睛世界，用包容、理解、開放、借鑒的角度和世界對話，開始生恨出家國意識。

總之，在初中歷史教學中，滲入家國情懷教育，符合當前社會的教育需求，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋵W生的必然要求，老師應當予以重視，立足現(xiàn)狀，探索創(chuàng)新，在歷史教學過程中，多措并舉，不斷完善教學方式，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生家國情懷，讓學生真正成為高素質(zhì)人才，為國家建設(shè)和發(fā)展提供人才保障。