許昌市第十九中學    滕春霞

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如何讓學生學好歷史？如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，讓歷史課成為學生的一種快樂？如何讓學生們在教師的引導之下不斷學習，不斷探究，用積極的態(tài)度認識歷史、汲取歷史智慧？在新課程改革的浪潮中，作為教師我們應該及時轉變觀念，改變以往落后的教學方式，更新教學理念，開創(chuàng)新的教學方法，更新知識水平，深化教學內容，創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。下面我就結合自己的教學實踐談幾點有關在新課程改革下初中歷史教師教學方式轉變的問題。

一、改變以“教”為主的教學模式，把課堂還給學生，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的態(tài)度和能力

在備課過程中，我按照高效課堂“351”教學模式進行教學設計, 改變過去老師“填鴨式”的教法，還學生課堂和學習的自主權。先給學生提出問題，讓學生課前預習下節(jié)課教材內容，針對自己想學到哪些知識，對哪些內容感興趣，讓他們利用課余時間查找相關資料，這樣上課的時候他們非常主動發(fā)言，對教材以外的知識能做出充分的補充并暢所欲言。課堂上，我利用導學案先展示學習目標，突出學習任務；學生通過自主學習，嘗試練習，對基礎知識有初步的了解和掌握； 針對較深的知識，學生分成小組互相合作探究討論，突破重點解決疑難，例如在我講《第一次工業(yè)革命》這一課時，我設計的其中一道探究題是“請你來當設計師，設計一張圖表來表述工業(yè)革命各項技術之間的關系。”小組之間合作探究，各抒己見，通過激烈討論，他們思路清晰了，探究出紡織業(yè)中由于織布速度加快，引起紡織機器的改良，促進了織布機的發(fā)明；機器的使用促進動力問題的解決，從而出現(xiàn)了改良的蒸汽機；動力的解決，促進了機器的制造、冶金、采礦等一系列工業(yè)部門的技術革命。各小組迅速設計出圖表，一目了然。教師及時跟進指導點撥，通過師生互動，達到學習的效果；并設計不同的題型檢測反饋這節(jié)課所學內容，課堂評價貫穿教學過程始終。課堂評價主要通過小組加分的形式，激勵學生積極發(fā)言討論。利用這種教學方法進行教學，提高歷史課堂教學的有效性，使課堂教學效果顯著提高，學生在學習上有收獲，可以使學生迅速掌握新知識，有提高，有進步；在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。學生迅速掌握了新知識，提高學生學習歷史的興趣，活潑了課堂氣氛，便于更好地完成教學任務。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決實際問題的能力。

二、改變“照本宣科”的教學模式，營造靈動課堂，激發(fā)學生的興趣。

營造一個靈動、富有個性的課堂是集中反映教師和學生互動的主要場所。孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣是最好的老師，我改變“照本宣科”的教學模式，營造靈動課堂，激發(fā)學生的興趣。很多人不喜歡歷史教科書和歷史課，但喜歡看歷史電視劇，看歷史小說、歷史回憶錄，因為當中的故事很吸引人，故事人物的命運牽動著他們的心。歷史的靈魂是故事，沒有故事的歷史，就像沒有軀體的靈魂，作為歷史老師，最重要的是學會講故事，將那些被閹割掉的故事重新發(fā)掘，活生生地講給學生聽，讓學生在鮮活的人物形象、緊張的劇情沖突中真正體會歷史的魅力。我在講中國古代史部分時將家喻戶曉的“楊貴妃與唐玄宗”“貂蟬戲呂布”的故事帶入課堂，妙趣橫生的故事較好地激發(fā)了學生的學習欲望，而且加深了學生對歷史知識的理解。當歷史的豐富性和趣味性被還原，當歷史課變得比文學課還要精彩，學生上歷史課時怎會不快樂？又怎不會去積極探索？學生喜歡看歷史影片，形象生動的情節(jié)必將加深學生對事件的印象，為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展方向，我多次帶學生到電教室觀看有重大影響的影片，如反映世界戰(zhàn)爭的《第一次世界大戰(zhàn)》，反映日本侵略罪行的影片《南京大屠殺》，反映新中國成立的《開國大典》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當時的歷史風貌，劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義和國際主義思想的教育貫穿其中，通過讓學生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質，更為重要的是通過復雜的電影故事情節(jié)讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現(xiàn)實問題。

三、改變單一的課堂模式，設置辯論課，為學生們創(chuàng)造自由發(fā)揮的最佳舞臺

新教材獨特的一處設計，是安排了單獨的辯論課。改變單一的課堂模式，設置辯論課，為學生們創(chuàng)造自由發(fā)揮的最佳舞臺，在設置辯論課時，我將學生分為兩組：男生為正方，女生為反方，或者女生為正方，男生為反方，看起來很簡單，但辯論起來，居然占用了兩節(jié)課的時間。因為學生們在這片自由的空間里，思維非?；钴S，爭相發(fā)表言論，各執(zhí)己見。雖然打亂了課時安排，但我看在眼里，喜在心上。比如關于“是非成敗拿破侖”，學生們在組內

熱烈討論、找證據(jù)，而在全班兩方辯論時，各執(zhí)己見，紛紛發(fā)表自己的見解，舉出各種實例。雖然雙方觀點最終并沒達到統(tǒng)一，但正是這些活動，大大激發(fā)了學生學習歷史的興趣，也使他們更注意課外收集資料充實自己，學生學習歷史，不再拘泥于某個知識點，而是以各種豐富的活動和學習方式，增強他們分析問題和解決問題的能力，提高了他們辯論、競爭的意識。

四、改變傳統(tǒng)的做題模式，圍繞發(fā)展學生個性布置課后作業(yè)。

在課堂學習活動結束后，教師向學生提出一些學習建議，引導學生課下學習。改變傳統(tǒng)的做題模式，圍繞發(fā)展學生個性布置課后作業(yè)。如講完《辛亥革命》這一課后，我建議學生可以以個人或小組形式辦歷史小報、寫紀念文章等來表達對這次革命的感悟。學生交上來的作品有詩歌、新聞報道、小論文、宣傳畫、歷史小報等，充分展示了他們對辛亥革命的理解、感悟。學生豐富的作品體現(xiàn)了課堂教學的成效?？梢?，教學結果不是教師預先設定的“標準答案”，而是學生參與學習的個性化體驗的呈現(xiàn)。雖然現(xiàn)在歷史是開卷考試，但開卷考能力，簡單知識復雜化，難度大，沒必要讓學生背書上的意義、性質，課下讓學生自己歸納概括每章節(jié)的重點，歸納同類知識，考查學生對基礎知識的掌握，讓學生形成知識網(wǎng)絡體系、知識網(wǎng)絡，學生溫故而知新，更好地把握歷史發(fā)展規(guī)律，深化歷史思維，學會用發(fā)展的觀點看問題。這種方法平時我一直在使用，每學完一章的內容，我要求學生自己總結本章節(jié)的重點知識，開始他們不知道怎么總結，覺得無從下手，我就從第一章入手教他們怎樣總結，他們慢慢試著去做，越做越好，對成績有很大的提高和幫助。對重要的學習主題，在整合本學科知識的基礎上，綜合滲透政、地學科知識，體現(xiàn)歷史教學的聯(lián)系性，培養(yǎng)學生“立足現(xiàn)實、反觀過去、展望未來的歷史意識”，同時也考查了學生綜合運用能力和分析問題的能力。

總之，如何讓學生學好歷史，方法有很多，我認為主要是培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，突出學生的主體地位，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增 長了知識，提高了教學質量，真正達到學史明志。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，說到底還是教師教學方式的轉變，只有采用新活動、新探究、新教學，才能使學生形成良好的思維和行為習慣，使他們終身受益。