針對表達與交流實踐活動可能存在的一些共性問題，課題組全體成員進行了梳理與探討。

缺乏明確的主題和目標：

一些活動沒有明確的主題或目標，導致學生在活動中感到困惑或無法聚焦。

重講解，輕實踐，學生實踐不充分。

彭詩菊老師提出老師重在講授其中的知識技能，未能給學生充分的實踐時間，加之一些活動缺乏吸引力，導致學生參與度不高、實踐不充分。如在“商量”的口語交際課上，學生關注了要使用禮貌用語，要說出需求和致謝。

重內容，輕交際，交際特點不突出。

一些活動只是簡單地交流，而缺乏實際應用和情境創(chuàng)設，交際特點不突出，導致學生無法真正理解和應用知識。

重能說，輕會說，教師指導不到位。

一些活動，大部分學生只會固定模板的死記硬背式的表達，缺乏獨立的思考和靈活應變能力，老師的拓展指導不夠到位。

重實施，輕評價，評價體系不完備。

付家容老師補充說一些活動教師只關注學生是否進行了表達，但未充分關注學生表達的具體內容，教師缺乏及時到位的評價，導致學生無法了解自己在交流表達方面的不足。

重在說，輕于聽，交際習慣被忽視。

活動中，教師更多關注學生是否表達了，但未重視或者關注其他學生是否在認真傾聽，交際習慣有待改進。

組織管理不力：

一些活動存在組織管理不力的問題，如時間安排不合理、場地布置不規(guī)范等，導致活動效果不佳。教師需要精心組織管理實踐活動，以確保活動的順利進行和效果良好。