2023年11月8日星期三，綜合實踐課題組在五樓錄播室召開了第十一周工作會，本次例會由楊薈民老師進行了主題發(fā)言，楊秋潔組長進行了近期工作計劃的安排。、

會議開始首先由楊薈民老師聚焦“綜合實踐活動課程的內容是如何組織的？如何理解課程內容組織的整合性和連續(xù)性？“連個問題進行了解讀。其中對于課程內容如何組織問題，需要重點把握重點內容的組織中心——活動主題（問題和議題）進行組織，而此中心問題和議題應來自學生真實的生活世界，在真實世界中對個人及社會具有一定的意義。第二，規(guī)劃與這個組織中心有關的學習經驗，使其在組織中心的情境下，能夠整合適切的知識。

對于如何理解課程內容組織的整合性？問題。需要整合性體現(xiàn)綜合實踐活動課程的關聯(lián)邏輯，即強調整體論和相互聯(lián)系，包括內在整合性和外在整合性，同時也具有教育與文化雙重的重要意義。

一是內在整合性。內在整合性更多地體現(xiàn)了教育意義上的關聯(lián)，是指綜合實踐活動立足于每一個學生個性發(fā)展的整體性，強調教師、學生、活動內容等諸多因素彼此互動、相互聯(lián)結，整合成一個教育有機體。《指導綱要》強調，要結合學生發(fā)展的年齡特點和個性特征，活動內容應圍繞學生與自然的關系、學生與他人和社會的關系、學生與自我的關系等三條線索進行系統(tǒng)設計，對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內在聯(lián)系，體現(xiàn)科學、藝術、道德等因素的內在整合。

因此，綜合實踐活動課程容的組織，鼓勵以綜合主題或綜合項目的形式開展大主題活動，尤其需要考慮以下兩方面的整合。(1）與學科探究的整合。首先，學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；其次，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深；再次，在某些情況下，綜合實踐活動可與某些學科教學打通進行。但是，學科探究不能替代綜合實踐活動課程。(2）與專題教育的整合?？梢愿鶕?jù)學生的興趣與需要，將專題教育的內容，如優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育、生命教育、環(huán)境教育等，轉化為學生感興趣的綜合實踐活動主題，進行整體設計和實施。

隨后楊組長對本周工作計劃進行了如下安排：

一、楊薈民老師組織進行五分鐘“微學習”。

二、通報成果集撰寫情況。（廖進歡老師負責）

三、確定雙流區(qū)綜合實踐大主題微專題參與老師及課題。

四、胡夢嬌老師負責撰寫語文學科內微信推送，對接宣傳課題組。

五、周五綜合實踐活動課程常態(tài)開展。

1.數(shù)學、英語學科內綜合實踐課程——與年級教研組進行研討，確保課程保質保量順利開展。（第一周） （徐建負責數(shù)學、袁夕越負責英語）

2.小組探究性學習——小初高一體化，序列化開發(fā)課程。

3.設計制作課程——五個類別，分別有序開展。

（各類別負責老師提前做好后期課程準備，提醒各組注意過程性資料的收集。