追光前行，不懼山高路遠(yuǎn)

——1組總結(jié)

轉(zhuǎn)眼之間，生態(tài)課題走過(guò)了炎熱的夏季，度過(guò)了金桂飄香的秋季，來(lái)到了這個(gè)冬天，一學(xué)期即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期的課題研究，第一小組收獲滿滿，現(xiàn)在由我代表第一小組對(duì)本期工作做出總結(jié)。

一、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，助力課題研究

理論學(xué)習(xí)可以樹(shù)立和強(qiáng)化課題組成員的課題研究意識(shí)，充實(shí)理論基礎(chǔ)，提升研究水平。上學(xué)期陳所長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)后，為我們推薦了很多生態(tài)課堂相關(guān)的書(shū)籍：《從標(biāo)簽式趨同到內(nèi)涵式多樣——生態(tài)課堂研究的回顧與前瞻》、《健康課堂生態(tài)系統(tǒng)研究芻論》、《走向生態(tài)課堂——論課堂的整體性變革》。本學(xué)期我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了這兩本書(shū)籍，我們自己也查找了對(duì)課題有指導(dǎo)意義的書(shū)籍來(lái)自行閱讀。在理論學(xué)習(xí)中，主研教師碰撞出思維的火花，為接下來(lái)的課題指明了方向。

二、更新文獻(xiàn)報(bào)告，推動(dòng)課題研究

這學(xué)期，為了迎接市級(jí)課題考核，我們結(jié)合國(guó)家新出臺(tái)的新課程標(biāo)準(zhǔn)再次進(jìn)行了文獻(xiàn)查新，通過(guò)這次的文獻(xiàn)查新，我們找到了課題深入研究的新方法、新線索，重點(diǎn)放在四要素的研究，也為科學(xué)地論證自己的觀點(diǎn)提供豐富的、有說(shuō)服力的事實(shí)和數(shù)據(jù)資料，使課題研究更科學(xué)。

三、開(kāi)展四要素之教師要素研究，助力課題考核

本學(xué)期，接到課題總體安排，我們把重點(diǎn)放在了四要素的研究上，我們小組對(duì)四要素的教學(xué)情境做出修改，通過(guò)理論研究和查閱資料，結(jié)合校情，將原來(lái)的認(rèn)知情境，真實(shí)情境調(diào)整為環(huán)境創(chuàng)設(shè)和情境創(chuàng)設(shè)，并對(duì)教學(xué)情境做出名詞解釋。隨著課題的開(kāi)展，第一小組又接到了完成四要素之教師要素的分工，我們通過(guò)結(jié)合生態(tài)課題原有的教與學(xué)行為變革評(píng)價(jià)表，提煉關(guān)鍵詞，在全體課題成員的幫助下，將教師行為對(duì)應(yīng)學(xué)生六種學(xué)習(xí)方式，分為關(guān)注傾聽(tīng)，啟引思考，探究指導(dǎo)，合作調(diào)控，評(píng)價(jià)引導(dǎo)，創(chuàng)新拓展六個(gè)方面。這些工作都推動(dòng)了課題的總體開(kāi)展。

四、開(kāi)展小課題研究，深化課題研究

在充分學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，我們對(duì)生態(tài)課堂的四個(gè)要素進(jìn)行了再次打磨，確定了生態(tài)課堂的頂層理論。隨后，確定將大課題研究細(xì)分成許多小課題，通過(guò)小課題研究把大課題研究具體化。各個(gè)學(xué)科根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展緊鑼密鼓的小課題研究，我和李卉分別負(fù)責(zé)了英語(yǔ)組和數(shù)學(xué)組的小課題研究，數(shù)學(xué)組的兩個(gè)小課題是：小學(xué)數(shù)學(xué)微課題實(shí)施與研究，生態(tài)課堂視野下學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)策略研究，李卉負(fù)責(zé)的英語(yǔ)組的課題是。作為總課題的主研人員，我和李卉在每次小課題的課題會(huì)中認(rèn)真落實(shí)課題研究，帶領(lǐng)小課題成員學(xué)習(xí)生態(tài)課堂理論成果，借助人人獻(xiàn)課開(kāi)啟課堂診斷，根據(jù)小課題主題將研究深入到組內(nèi)老師的課堂中。本學(xué)期，數(shù)學(xué)組和英語(yǔ)組小課題，分別進(jìn)行了關(guān)于微課題的獻(xiàn)課，在全體課題組老師的指導(dǎo)下，首先讓小課題組成員正確認(rèn)識(shí)到什么是微課題，怎樣開(kāi)展微課題。其次，通過(guò)獻(xiàn)課和課題組討論，我們確定了英語(yǔ)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科的微課題方案模版，在小課題會(huì)中指導(dǎo)成員如何撰寫(xiě)微課題方案，截止本周，我們小課題成員每人都至少有一個(gè)自己撰寫(xiě)的微課題設(shè)計(jì)方案。在假期，我們也安排了小課題成員認(rèn)真梳理教材中適合開(kāi)展微課題的課例，在下學(xué)期的工作中，爭(zhēng)取每個(gè)年級(jí)每種課型每個(gè)內(nèi)容版塊都有一個(gè)微課題范例。當(dāng)然，在小課題的開(kāi)展中，我們也有一些不足之處，例如有的小課題成員還沒(méi)有迅速進(jìn)入研究狀態(tài)，對(duì)小課題研究?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí)不夠等，雖然出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，但我相信，隨著課題的深入開(kāi)展，老師們的科研水平定能再上一個(gè)臺(tái)階。

課題研究的歷程，就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。在研究的過(guò)程中，我們會(huì)有迷茫，也會(huì)看到希望。但只要方向正確，就不管山高路遠(yuǎn)。只要有成長(zhǎng)，就不怕前路茫茫！