12月2日，健全人格課題組如期舉行了例會(huì)，本次會(huì)議由李雪白老師主講，江琳老師進(jìn)行案例補(bǔ)充，共同探討了粘液質(zhì)（安靜型）性格特征及其在教育中的應(yīng)對(duì)策略。

       會(huì)上，李雪白老師深入剖析了粘液質(zhì)性格學(xué)生的特點(diǎn)。她指出，這類學(xué)生在班級(jí)中往往默默無(wú)聞，容易被忽視。他們反應(yīng)相對(duì)緩慢，但學(xué)習(xí)堅(jiān)持穩(wěn)?。粍?dòng)作緩慢而沉著，能夠克制沖動(dòng)，嚴(yán)格遵守班級(jí)和學(xué)校制度。情緒不易激動(dòng)，情感不易流露，自制力較強(qiáng)，不愛(ài)顯露自己的才能，靈活性相對(duì)較低。李雪白老師強(qiáng)調(diào)，這正是我們平時(shí)所見(jiàn)的沉著、安靜、慢性子的人。

       針對(duì)粘液質(zhì)性格的小學(xué)生，李雪白老師提出了相應(yīng)的教育建議。她認(rèn)為，應(yīng)著重培養(yǎng)這些學(xué)生的高度積極性和靈活性，防止他們墨守成規(guī)、因循守舊、執(zhí)拗等不良品質(zhì)，并杜絕不必要的冷漠和萎靡不振。同時(shí)，她還列舉了粘液質(zhì)性格學(xué)生的正反面典型現(xiàn)象。正面現(xiàn)象包括在學(xué)習(xí)、工作和勞動(dòng)中善于思考與比較，吃苦耐勞，有恒心，自制力強(qiáng)，講禮貌，不打擾別人也不易被別人打擾等。反面現(xiàn)象則表現(xiàn)為應(yīng)變能力差，沉默寡言，有時(shí)執(zhí)拗、冷漠等。

       隨后，江琳老師以具體案例對(duì)粘液質(zhì)性格學(xué)生的教育進(jìn)行了補(bǔ)充。她以同學(xué)小云為例，詳細(xì)闡述了小云在自制、鎮(zhèn)定、踏實(shí)等方面的良好品質(zhì)，以及猶豫徘徊、行為遲緩、不善想象、墨守成規(guī)等特點(diǎn)。江琳老師表示，小云同學(xué)雖然非常優(yōu)秀，行為與態(tài)度穩(wěn)重，對(duì)自己的行為有較強(qiáng)的自制力，但同樣缺乏靈活性以及對(duì)變化的適應(yīng)能力，這阻礙了師生之間的交流，甚至讓父母也難以了解她的真實(shí)想法。

       針對(duì)粘液質(zhì)性格學(xué)生的教育，江琳老師提出了以下措施：提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們專注于學(xué)習(xí)；幫助他們建立有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促他們按時(shí)完成；課堂上提供簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，并給予正面反饋和鼓勵(lì)；合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間，避免過(guò)度負(fù)荷；提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持；鼓勵(lì)嘗試新事物，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神；注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；給予他們更多的關(guān)注和支持，在課下與他們進(jìn)行溝通交流。

       此次例會(huì)不僅加深了課題組成員對(duì)粘液質(zhì)性格學(xué)生的了解，更為他們?cè)诮逃龑?shí)踐中提供了有針對(duì)性的策略和方法。相信在課題組的共同努力下，這些具有粘液質(zhì)性格的學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。