12月16日，健全人格課題組舉行了一次深入的會(huì)議，旨在探討兒童自知能力的培養(yǎng)及其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用。會(huì)議中，王蕤老師、李雪白老師和佘冬雪老師分別進(jìn)行了發(fā)言和案例分享，為參會(huì)者提供了寶貴的見(jiàn)解。

王蕤老師在發(fā)言中強(qiáng)調(diào)了自知的重要性。她指出，自知是個(gè)體對(duì)自身狀況、需求、能力和成績(jī)等方面在客觀世界中所處層次和關(guān)系的認(rèn)知，是行為的前提。清晰的自知能夠引導(dǎo)個(gè)體采取目的明確的行動(dòng)，而模糊的自知?jiǎng)t可能導(dǎo)致盲目行動(dòng)。王老師還提到，小學(xué)階段的孩子對(duì)自我的認(rèn)知往往趨于自我膨脹階段，需要教育者通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己。

李雪白老師通過(guò)一節(jié)美術(shù)課《自畫(huà)像》的案例，展示了如何通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作引導(dǎo)學(xué)生探索自我性格、認(rèn)識(shí)自己。在這節(jié)課上，學(xué)生們通過(guò)觀察不同風(fēng)格的人物肖像畫(huà)，感受畫(huà)面中人物的性格特征，并以此為靈感創(chuàng)作自己的自畫(huà)像。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生們不僅對(duì)自己的性格有了更清晰的認(rèn)識(shí)，還從同學(xué)們的作品中獲得了對(duì)不同性格類型的理解。李老師認(rèn)為，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自知能力，為他們今后更好地了解自己、發(fā)展個(gè)性奠定基礎(chǔ)。

佘冬雪老師則分享了一個(gè)關(guān)于小陽(yáng)同學(xué)的案例。小陽(yáng)在數(shù)學(xué)計(jì)算上速度很快，但在應(yīng)用題理解上常常出錯(cuò)。他缺乏對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和生活中遇到困惑。佘老師指出，像小陽(yáng)這樣的學(xué)生并不少見(jiàn)，他們?nèi)狈ψ晕曳此寄芰?，無(wú)法清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。家庭與學(xué)校的教育方式也在一定程度上影響了學(xué)生的自知能力培養(yǎng)。因此，教育者需要采取更加有效的策略，幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知。

會(huì)議最后，與會(huì)者就如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的自知能力進(jìn)行了深入討論。大家一致認(rèn)為，教育者應(yīng)該通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，包括開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)、提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思等。同時(shí)，家庭和學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)合作，共同為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

此次會(huì)議為健全人格課題組的研究提供了新的思路和方法，也為教育實(shí)踐提供了有益的參考。未來(lái)，課題組將繼續(xù)深入探索兒童自知能力的培養(yǎng)策略，為孩子的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。