薪火相傳，風(fēng)華初露；教研相伴，逐夢(mèng)前行

   “薪火相傳，風(fēng)華初露；教研相伴，逐夢(mèng)前行?！睘榱诉M(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)研究，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校于10月21日下午開(kāi)展了語(yǔ)文教師獻(xiàn)課展示活動(dòng)。本次活動(dòng)旨在通過(guò)課堂實(shí)踐與研討，進(jìn)一步打磨萬(wàn)子淇、鐘群和王成敏老師在區(qū)上展示的教研課，同時(shí)探索如何將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合。在本次活動(dòng)中，名師工作室導(dǎo)師何立新老師親臨指導(dǎo)，各年級(jí)的語(yǔ)文教師齊聚一堂，共同觀摩學(xué)習(xí)。

第一節(jié)獻(xiàn)課由鐘群老師執(zhí)教。她以《列夫托爾斯泰》為例，展示了基于“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群的教學(xué)思路。鐘老師在獻(xiàn)課前準(zhǔn)備充分，她為學(xué)生設(shè)計(jì)了前置任務(wù)單，提前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比喻的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并找出了文本中的所有比喻句，作為課堂分析的重點(diǎn)材料。

通過(guò)這些比喻句，她帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析其類(lèi)型與特點(diǎn)，分析其描寫(xiě)對(duì)象包括人物、事物和抽象概念，并探討喻體的形象性、動(dòng)態(tài)性與色彩感。幫助學(xué)生更好地理解比喻的表達(dá)方式與效果。隨后，她通過(guò)“為比喻句建群”的小組活動(dòng)總結(jié)出比喻的四大特點(diǎn)：相似性、獨(dú)特性、恰切性和系統(tǒng)性，指出比喻不僅需要本體與喻體的相似，還應(yīng)具備新穎創(chuàng)意與表達(dá)的精準(zhǔn)恰切，強(qiáng)調(diào)比喻的系統(tǒng)性，通過(guò)多個(gè)比喻共同闡釋文本主題，展現(xiàn)文學(xué)表達(dá)的深層魅力。

第二節(jié)課萬(wàn)子淇老師的獻(xiàn)課以“設(shè)計(jì)校徽解說(shuō)詞”為具體情境，展示了八年級(jí)上冊(cè)說(shuō)明文第五單元的整合教學(xué)。他的課堂設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，圍繞校徽的外形與意義等重要元素，巧妙與說(shuō)明文“說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言和事物特征”幾方面融合，并且結(jié)合課文內(nèi)容層層深入，總結(jié)形成了評(píng)價(jià)量表。

萬(wàn)子淇老師的課堂不僅注重說(shuō)明文語(yǔ)言的規(guī)范性和生動(dòng)性，更以實(shí)際生活中的案例——設(shè)計(jì)?；諡檩d體，啟發(fā)學(xué)生思考如何通過(guò)語(yǔ)言精準(zhǔn)表達(dá)事物的特征。課堂氣氛活躍，學(xué)生在創(chuàng)作解說(shuō)詞的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何從觀察到表達(dá)，如何從細(xì)節(jié)中提煉意義。萬(wàn)老師的教學(xué)不僅帶給學(xué)生知識(shí)的積累，更激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。

在展示課結(jié)束后的教研會(huì)上，王成敏老師分享了自己關(guān)于“基于教材編寫(xiě)體例的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)路徑與實(shí)施策略研究”讀書(shū)講座的構(gòu)思。主要包括：“單元整體教學(xué)的定義”、“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的一般路徑”和“如何以八上五單元為例，進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”。王成敏老師的分享不僅展示了他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深刻理解，也為在場(chǎng)的教師提供了新的啟發(fā)。通過(guò)他的講解，大家更加明晰了讀書(shū)講座的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與教學(xué)功能。

最后，何立新老師對(duì)幾位教師的獻(xiàn)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。何老師首先肯定幾位老師教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，但同時(shí)指出，以萬(wàn)子淇老師獻(xiàn)課為例，校徽的含義不能僅停留于表層描述，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，深入探究校徽背后的象征意義與文化內(nèi)涵。此外，何老師還特別提醒，教學(xué)設(shè)計(jì)要時(shí)刻從學(xué)情出發(fā)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求與能力水平，避免直接給出現(xiàn)成的答案，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探索與總結(jié)，自己得出結(jié)論。

“路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。”此次教師獻(xiàn)課展示活動(dòng)，不僅是教師們的一次教學(xué)實(shí)踐，也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念的深入探討。通過(guò)此次活動(dòng)，教師們?cè)诮膛c學(xué)的交融中，互學(xué)互鑒，激發(fā)了更多關(guān)于課堂教學(xué)的思考與創(chuàng)新。相信在未來(lái)的教學(xué)道路上，在名師工作室導(dǎo)師的指導(dǎo)下，教師們將繼續(xù)砥礪前行，攜手共進(jìn)，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)更多智慧與力量。

                                                    撰稿人；王雨欣  審稿人：張露