【摘要】柔性管理屬于一門藝術，柔性管理和剛性管理屬于相對應的班級管理模式，在初中班主任管理過程中得到了廣泛的運用。本文將針對柔性班級管理工作開展的意義以及初中班級管理工作面臨的困境進行詳細的分析，其目的是探究出初中班主任柔性管理工作開展策略，以便于切實的增強班主任班級管理實際效率。

【關鍵詞】初中  班主任  柔性管理

近些年我國廣泛的實施素質教育，因此傳統(tǒng)的班級管理模式已經不適合現(xiàn)代素質教育的實際要求，在初中班主任管理過程中下逐漸突出了一些問題。這就需要創(chuàng)新班主任的班級管理模式，融入柔性管理有利于解決班級管理過程中遇到的實際問題。柔性管理，強調以人為本，尊重每個學生的個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考意識和自我管理意識，并實際班級管理過程中獲得良好的效果。筆者將針對讓初中班主任柔性管理藝術的進行詳細的分析。

一、柔性班級管理工作開展的意義

班級管理作為教育管理工作的重點內容，也應該積極的隨著教育教學的改革與發(fā)展而不斷的進步。相比傳統(tǒng)管理模式而言，柔性管理強調以人為本，能夠結合每個學生的不同問題和自身發(fā)展情況。實施因材施教，幫助學生建立正確的“三觀”，能夠尊重學生的個性化發(fā)展。初中學生正處于發(fā)展階段，強制性的班級管理并不適合初中生的實際需求。柔性管理模式，更符合當前我國素質教育要求，轉化教師意志為自覺行動，通過適合學生發(fā)展的多樣管理手段，積極調動學生的學習積極性。此外，柔性管理的主要內容就是建設好班集體，與班級管理工作的內容相契合，使學生可以更加輕松的面對問題和壓力，保持成熟的心態(tài)，切實的促進了學生的德智體全面發(fā)展。

二、初中班級管理工作面臨的困境

（一）、學生缺失端正的學習態(tài)度

初中學生正處于二次發(fā)育的重要階段，學生的心智、思想精神并未完全成熟。青春期的學生自尊心相對較強，對于事物的感知較為敏感，情緒波動也非常大，并且對于很多具有誘惑力的事物難以自持。樹立學生正確的學習態(tài)度、幫助學生營造更好的學習環(huán)境，是初中班主任班級管理工作的重點目標之一。在互聯(lián)網絡不斷發(fā)展的今天，很多初中生受到網絡游戲、網絡視頻、言情小說等多種誘惑的吸引，很難真正的將注意力集中到學習當中。此外，青春期階段的學生往往也容易出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象，很難端正自身的學習態(tài)度，并未能夠認識到學習的重要性，使得班級管理工作的障礙重重。

（二）、學生缺失正確的思想觀念

教育工作是任務不僅僅是將教學知識傳授給學生，更是培養(yǎng)學生們正確的思想觀念、為人處世之道，使學生們擁有端正的心態(tài)去看待世界、創(chuàng)造世界。在我國計劃生育的整體大環(huán)境下，很多學生都是獨生子女，并且在家已經當慣了“小太陽”，在班級中很多學生也會出現(xiàn)自私自利、性格乖張的現(xiàn)象。極其缺乏整體榮譽感的情況日益凸顯，學生們之間的矛盾層出不窮，很難營造出和諧、友愛的班級氛圍。學生們在信息化時代的影響下，過早的接受國內外多種不良思想的影響。“網紅”、“直播”等網絡形式，往往容易造成學生拜金主義、憤世嫉俗、低俗審美等精神層次上的問題，導致了班主任班級管理工作開展有一定的困難。

（三）、學生缺失自主管理的意識

初中階段是初等教育與高等教育過渡的重要階段，隨著學生學習知識的難度不斷增加，自主管理、自主學習能力是學生必須具備的基本能力。但是在當前初中班級管理工作中，很多學生的好奇心強、叛逆現(xiàn)象非常嚴重，與此同時很多教師往往采用“一把抓”式的管理手段，更加強調學生們在班級中的紀律，相對忽視了學生們的自主管理內容。很難有效、有針對性的增強學生的自主管理能力。

因此，柔性管理在班主任工作中顯得尤為重要。

三、初中班主任柔性管理策略

（一）、在班級自主管理中滲透柔性管理

當前社會日新月異的當下，積極的增強學生的自主管理能力的意義重大，也已經成為當前人才所必須具備的基礎技能。此外，很多班主任不僅要開展班級管理工作，而且還要擔任教學的任務，使得教師的負擔非常大。積極的培養(yǎng)學生自主管理意識，可以讓學生自主的針對自身的行為舉止進行約束，使學生明確什么事情該做，什么事情不該做。初中班主任采取柔性管理，需要在觀念方面采取措施，轉變管理觀念，建立柔性管理理念，在班級當中建立平等和諧的氛圍。

教師可以積極的利用班級干部評選手段，增強學生的自主管理意識。建立得力的班干部，定期進行換屆選舉，這樣有利于提高學生的積極性。班級管理組織由學生自主針對自己喜歡的班級干部進行選舉產生。設置必要的幾個班干部，由學生自薦產生其他的組長或者課代表。在選擇班干部的過程中，可以通過民主選舉的方式，堅持公平公正的原則實施選拔，通過這種方式確定的班干部也更符合學生的心意，學生也會更加愿意聽從班干部的管理。班主任要引導學生實施自我管理，培養(yǎng)學生自我管理的意識，使學生更具主觀能動性。與此同時，教師可以積極的開展“班級榜樣”的形式，引導學生樹立正確的自主管理觀念，利用榜樣的力量約束自身行為。初中生這個年齡階段比較特殊，因此培養(yǎng)他們的自覺意識是非常重要的，教師可以積極的利用學生的好勝心理，積極的開展班級自主管理。引導學生自主的評選出“學習模范”、“衛(wèi)生模范”、“紀律模范”等多個榜樣，讓學生們在評選榜樣的規(guī)程中，樹立正確的美丑是非觀念，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，也可以更加明確自身優(yōu)勢，從而可以全買的了解自己，更好的實施自我評價和管理。

（二）、在班級實踐活動中融入柔性管理

班級活動是在學生的文化知識學習之余，豐富學生文化精神的重要形式。在初中階段，學校以及班級往往會開展多種多樣的文化和學習活動。在素質教育工作開展的當下，不僅要注重學生的學習能力，更要重視學生的創(chuàng)新實踐等各項能力。積極的將柔性管理工作融入到班級實踐活動當中，秉承“以學生為本”的教育理念，積極的結合學生的不同情況，將學生設置到不同的活動當中，切實的激發(fā)不同學生的潛能，促進學生的個性化發(fā)展。

柔性管理工作的要點之一便是“因材施教”，教師應該充分的針對不同學生的特點和優(yōu)點進行詳細的分析，讓學生們感受到自身的價值、實現(xiàn)內心的滿足，并找出適合學生個性發(fā)展的管理與引導方式。例如，在開展集體掃除活動時，教師在安排掃除任務時，針對身體較為強壯的學生，可以積極的安排一些較為用力的體力活動，例如搬桌子、搬椅子、掃灰塵、拖地等工作；針對女生來說，教師可以設置一些相對輕巧的勞動。在開展學校文藝活動中時，教師便可以積極的引導學生積極參與，放棄傳統(tǒng)“必須爭奪第一”的觀念，積極引導對表演、音樂有興趣的學生參與到問題活動中，充分尊重學生們的自主意愿，為學生們提供一個展示自我的平臺，讓學生在參與班級活動中，感受到人性化和溫暖，讓學生們在潛移默化中養(yǎng)成一種積極向上、勇于承擔的意識。

（三）、在班級激勵機制中融入柔性管理

班主任實施柔性管理，要時刻關注學生的情緒變化和情感需求，深層次的挖掘情感因素，實施柔性管理。初中生渴望獲得情感方面的認同，他們渴望獲得理解和尊重。初中班主任要掌握這個心理特征，和學生及時進行情感交流，明確學生內訓所想的內容，切實關心學生的真實想法，如果學生遭遇情感困惑，教師不能給予學生一味的指責，要和學生分析事件當中的道理，幫助學生走出情感方面的困惑。班主任要在管理工作當中關心學生的情感需要，并且融入自己的真情實感，這樣才可以形成強大的凝聚力。

開展多種形式的激勵，掌握激勵的技巧，針對不同層次的學生開展多樣化的激勵，讓學生們感受到來自班主任的關懷與鼓勵。積極的用鼓勵與引導代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教，使學生增強自身的學習動力。除了針對成績優(yōu)秀、表現(xiàn)優(yōu)秀學生開展激勵之外，教師還應該針對成績一般或者成績相對較差的學生開展鼓勵。定期開展“進步獎”、“學習努力獎”、“文體之星獎”、“勞動獎”等多種獎項考核，讓每個學生都有機會得到激勵，并給予以上獎項的學生物質獎勵。此外，教師還日常學習以及生活中，給予學生積極的語言獎勵。積極的利用“你真棒！”、“你很有潛力”、“繼續(xù)加油”、“你一定可以的”等語言鼓勵，讓學生們獲得源源不斷的發(fā)展動力，讓學生們感受到來自教師的溫暖和關愛。用關愛的言語和行動，切實的幫助學生們不斷的發(fā)展與進步。

（四）、在班級德育教育中滲透柔性管理

德育教育是班主任班級管理中最為主要的內容之一。良好的德育思想教育，能夠讓學生們樹立起家國情懷、團體精神、愛國主義精神以及正確的三觀。教師應該積極的在班級柔性管工作中，利用學生們喜歡的形式，開展德育教育滲透，在日常的生活中不斷的滲透德育教育內容，通過多元化手段增強學生的正確思想道德觀念。

積極的利用“班會”的形式，轉變傳統(tǒng)德育教育的形式。在互聯(lián)網絡不斷發(fā)展的當下，教師應該積極的將學生們喜歡的視頻、圖像等形式的德育教育手段融入到管理工作中。例如，在開展“九一八勿忘國恥”主體班會時，教師便可以利用紀錄片播放的形式，讓學生們在觀看抗戰(zhàn)紀錄片的同時，增強自身的家國情懷。此外，還可以積極的開展“德育教育公眾號”，定期的將積極向上的電影、小說、歌曲等內容向學生們推送。除了學生在校期間之外，家庭的熏陶也是影響學生思想道德樹立的重要因素。初中班主任需要和家長建立密切的聯(lián)系，加強與家長的溝通，使家長及時掌握學生在學校的表現(xiàn)情況。定期召開家長會，將正確的教育方式向家長進行宣傳，將學生們的思想進步和表現(xiàn)向家長進行互通。必須要讓家長在家中注意自身的言行，將正確的審美觀念、正確的價值理念、文明的言行在學生面前展現(xiàn)，使學生在學校與家長的耳濡目染之下，樹立自身正確的思想道德觀念。針對學生的教育問題，和家長建立共識，并且邀請優(yōu)秀的家長公開介紹有關孩子的教育經驗。建立家長QQ群和微信群等，實施實時互動，在網上公布每天的作業(yè)和學生表現(xiàn)狀況，家長可以結合這些信息和班主任進行溝通，實施學校和家長雙重柔性管理。

結束語：

當前我國廣泛推行素質教育，教育大眾化趨勢也越來越廣泛，在這個方面初中班主任的管理工作是非常重要的。初中班主任需要建立柔性管理理念，利用各種柔性管理方法，重視學生的主體地位，建立家長、學校、班主任的交流平臺，創(chuàng)新柔性管理模式，這樣才可以提高班主任管理的整體水平和質量，促進初中生獲得全面發(fā)展?？傊诔踔邪嘀魅喂芾砉ぷ鳟斨腥谌肴嵝怨芾矸椒ú⒉皇且怀幌Φ氖虑椋枰嘀魅?、家長、學生等方能的共同努力。

參考文獻：

[1]唐昭霞. 柔性管理在初中班主任管理中的應用之我見[J]. 新教育時代電子雜志:教師版, 2016(18).

[2]謝敏. 巧施柔性藝術,妙理班級秩序——柔性管理之于中職班主任管理中的應用[J]. 才智, 2016(15).

[3]覃瑞田. 關于初中班主任管理工作的教育藝術分析[J]. 未來英才, 2017(5).

[4]陳家發(fā). 探討初中班主任工作的柔性管理模式[J]. 教師, 2012(5):35-36.

[5]楊躍紅. 班主任管理中柔性管理方法的有效應用[J]. 都市家教月刊, 2011(5):238-238.

[6]曾小苑, 張登山. 柔性管理在中職學校班主任工作中的應用[J]. 中國電力教育, 2010(18):24-25.

[7]雷中浩. 淺談科學量化管理與柔性管理相結合的高校班級管理模式[J]. 管理觀察, 2009(32).

[8]呂虹. 柔性為主剛柔相濟的班級管理藝術初探——以財經類高職訂單班為例[J]. 卷宗, 2011(10):5-6.

[9]章成革. 剛柔并濟育桃李,張弛有度沐教風——淺談職校幼師專業(yè)班級管理藝術[J]. 讀寫算:教育教學研究, 2011(21).