教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而有趣的工作，想想看，還有什么比雕塑人的靈魂更偉大？當(dāng)孩子從懵懂無知的頑童，走進(jìn)學(xué)堂，就開始在生命最美麗的時(shí)刻聆聽教師的教誨。我們的一句贊美、一聲呵斥、一個(gè)眼神，都可能在不經(jīng)意間，觸動(dòng)孩子的靈魂。班主任，更在孩子成長(zhǎng)中起著重要的作用。用好教育教育規(guī)律，會(huì)意外起到四兩撥千斤，事半功倍的效果?，F(xiàn)在我就來和大家分享一下我的經(jīng)驗(yàn)和收獲。

羅森塔爾效應(yīng)的基本理論指出：期待是一種力量，一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。

羅斯塔爾效應(yīng)還稱為皮格瑪麗翁效應(yīng)，相傳古希臘傳說中塞浦路斯島一位年輕的王子皮格馬力翁，酷愛藝術(shù)，通過鍥而不舍的努力終于雕塑了一尊女神像。面對(duì)自己的作品他愛不釋手，整日深情注視。天長(zhǎng)日久，女神竟然奇跡般復(fù)活，并成為了他的妻子。1968年，美國心理學(xué)家羅伯.羅森塔爾提出了該項(xiàng)理論。此理論有一個(gè)我們最常聽到的例子：兩個(gè)病人同住一家醫(yī)院，其中一人患了癌癥，而另一人并無大礙。但醫(yī)生把兩人的診斷書弄混了。結(jié)果那個(gè)真正的病患得知后整天心情輕松，開心地在醫(yī)院住了一段日子便健康地出院了。而那個(gè)原本身體無恙的人卻終日活在對(duì)死亡與病痛的恐懼中，最后真的罹患絕癥，在抑郁絕望中死去。羅森塔爾效應(yīng)提醒我們，在班級(jí)工作中，教師的期待和關(guān)注，會(huì)使得孩子在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)或其他方面有很大進(jìn)步。

我們班里有個(gè)溫柔可愛的小女孩叫雨，在上學(xué)年她一直默默無聞的學(xué)習(xí)生活，她的父親也說這是個(gè)內(nèi)向的女孩。上課回答問題、課間游戲，她一般都是淺笑盈盈，卻不主動(dòng)參與，但是，我在她課堂不舉手的時(shí)候，讓她發(fā)揮自己讀書多、知識(shí)面廣的優(yōu)勢(shì)，夸獎(jiǎng)她是個(gè)“了不起的才女”，三四次的夸獎(jiǎng)之后，帶來了她的自信，她參與了班級(jí)文化建設(shè)，設(shè)計(jì)板報(bào)、文化角。在競(jìng)爭(zhēng)副班長(zhǎng)的時(shí)候，主動(dòng)請(qǐng)纓，發(fā)表了熱情洋溢的講話，一改羞羞答答，內(nèi)向無語的形象，成功當(dāng)選后，晨讀、勞動(dòng)、文體活動(dòng)，她樣樣都參加，成了一個(gè)開朗大方的小姑娘。班主任的信任、鼓舞，是孩子成功的關(guān)鍵，即使孩子有某些方面不完美，只要善于把握孩子發(fā)展的契機(jī)，孩子就會(huì)健康幸福的發(fā)展。

濤是班里的問題學(xué)生，他的父母在本地打工，每天早出晚歸，沒有功夫管他，他經(jīng)常偷同學(xué)的東西、不完成作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)他喜歡運(yùn)動(dòng)，就鼓勵(lì)他參加了學(xué)校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在壘球比賽中，他經(jīng)過苦練，獲得了學(xué)校第一名的成績(jī)，然后我又讓班里的男生和他一起練乒乓球，在運(yùn)動(dòng)中，他找到了信心和滿足感，與他家長(zhǎng)的交流雖然少，但是，我總是匯報(bào)他的優(yōu)點(diǎn)，作業(yè)出錯(cuò)少了、參加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不怕困難、不怕吃苦的情景，他的家長(zhǎng)在不知不覺中對(duì)我有了好感，更加熱心的主動(dòng)詢問我他的在校表現(xiàn)。

通過實(shí)踐，我深深體會(huì)到，當(dāng)孩子和父母都失去了信心的時(shí)候，父母更需要得到肯定和鼓舞。羅什塔爾效應(yīng)的應(yīng)用，使得父母對(duì)孩子也充滿了信心，漸漸拉回到集體中，嘗試到成功和快樂。