一、課題背景（在什么歷史、經(jīng)濟、政治、理論、科技、自然、社會、生產(chǎn)、生活等條件

下開展課題探究？）

   經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境是相互影響、相互制約的關系。以環(huán)境為代價侵略式發(fā)展來換取經(jīng)濟效益的事件屢見不鮮，而發(fā)展過程中污水、廢水的妥善處理更是與人們的身體健康、生存環(huán)境密切相關。如何讓經(jīng)濟與環(huán)境普遍存在的相克轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C共生，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？

蛟龍活水公園污水處理廠把整個雙流園區(qū)的企業(yè)生產(chǎn)污水及居民生活廢水集中處理，根據(jù)園區(qū)污水的各種物質(zhì)成分含量和比例采用缺氧、厭氧氧化溝工藝（A2/O工藝）進行處理，經(jīng)過處理后的水，水質(zhì)達到國家《城鎮(zhèn)污水處理污染物排放標準》（GB18918-2002）中一級A標準，實現(xiàn)中水回用。

二、課題探究目的、意義（目的：通過此課題探究解決什么問題形成什么成果，對學生起什么教育培養(yǎng)作用？意義：課題探究的結(jié)果對于理論、實踐、對人自身發(fā)展、人與自然和環(huán)境和諧相處有何現(xiàn)實或長遠的影響？）

1．通過課題實踐和研究，增強學生對生物學知識的探究和創(chuàng)新意識，體驗和學習科學研究方法，提高科學探究思維能力；

2．通過實地參觀訪問、查閱資料、動手實驗等方式，培養(yǎng)學生關注環(huán)境，提高環(huán)保意識；培養(yǎng)資料收集能力、團隊合作能力。

3．在活動實施過程中，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力；促進學生的個性健全的發(fā)展，促進學生的學習方式改變；

　  4．改變傳統(tǒng)、單一、封閉的課堂教學模式，體現(xiàn)“從生活走進科學，從科學走向社會”的新課程改革理念；教學走向研究性教學，課程實施更趨向于面向?qū)W生的實際生活；帶來師生關系的轉(zhuǎn)變，引起教師的角色和執(zhí)教方式的轉(zhuǎn)變

三、課題的界定（課題的內(nèi)涵和范圍。即課題探究對象是什么？探究該對象的什么方面？要歸納出一些重點問題以給學生子課題指出方向）

    課題《探究活水公園污水處理工藝流程》

    探究對象：蛟龍港活水公園污水處理

熟悉活水公園情況，了解公園污水處理原理。

研究對象分為：調(diào)查蛟龍工業(yè)港污水來源、探究污水對環(huán)境的影響、調(diào)查活水公園污水處理流程、研究微生物在污水處理中的應用、探討污水處理的再生品利用、從污水凈化談水資源的保護

四、課題探究的目標（將學校關于探究性課題學習的目標結(jié)合本課題內(nèi)容具體化）

1．通過課題實踐和研究，增強學生對生物學知識的探究和創(chuàng)新意識，體驗和學習科學研究方法，提高科學探究思維能力；

2．通過實地參觀訪問、查閱資料、動手實驗等方式，培養(yǎng)學生關注環(huán)境，提高環(huán)保意識；培養(yǎng)資料收集能力、團隊合作能力。

3．在活動實施過程中，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力；促進學生的個性健全的發(fā)展，促進學生的學習方式改變；

　  4．改變傳統(tǒng)、單一、封閉的課堂教學模式，體現(xiàn)“從生活走進科學，從科學走向社會”的新課程改革理念；教學走向研究性教學，課程實施更趨向于面向?qū)W生的實際生活；帶來師生關系的轉(zhuǎn)變，引起教師的角色和執(zhí)教方式的轉(zhuǎn)變

五、課題的指導老師和學生（幾個老師參與指導的要寫出各位老師姓名并指出負責人，寫明分工。學生方面，如果是班級集體參與、可寫明參與班級，然后按學生子課題小組寫出負責人姓名；如果是少數(shù)學生參與的小組研究性學習，則按學生子課題小組寫出全部學生姓名并指出小組負責人。）

    指導老師：龍姿君

    學生負責人：肖娜、白易欣、李欣怡、余嘉琪、高仕琪、張盛雄

六、課題探究的方法、階段（主要用到哪些研究方法？課題預計研究周期多長？分哪幾個階段，每個階段的目標任務是什么？）

方法：采用實地考察、參觀訪問、對比實驗、查閱資料、歸納總結(jié)等方法

研究周期：1個月

研究分3個階段：

前期準備階段：學生了解研究內(nèi)容，前期搜集和準備資料，商討研究的方法和活動流程。確定研究問題。

實地參觀調(diào)查階段：學生親自到參觀地點，蛟龍港活水公園，搜集相關資料，調(diào)查了解污水處理流程，以及污水處理的益處。

    后期資料整理：分析研究，解決問題，獲得感悟，活動總結(jié)。