2021年10月22日，我校楊雪梅名師工作室如期召開工作會(huì)議。

會(huì)上，老師們共同觀摩了肖培東的《懷疑與學(xué)問(wèn)》。

《懷疑與學(xué)問(wèn)》是新入選部編教材的一篇經(jīng)典課文。歷史學(xué)家顧頡剛根據(jù)自己的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫下這篇文章，告訴讀者如何讀書、學(xué)習(xí)。這篇文章不論在思想上，還是結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上都是學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的典范之作。

肖培東老師的這堂課，打破了常規(guī)的議論文教學(xué)，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)了一堂精彩紛呈的議論文教學(xué)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：換標(biāo)題明論點(diǎn)。如果這篇文章的題目不叫《懷疑與學(xué)問(wèn)》，而改用文中的某個(gè)短語(yǔ)或某個(gè)短句，你會(huì)用文中哪個(gè)短語(yǔ)或哪個(gè)短句？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生找到文章中作者的觀點(diǎn)，從而啟示學(xué)生理解不同的標(biāo)題有不同的作用。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：改換句子理結(jié)構(gòu)。肖老師拋出了一個(gè)問(wèn)題：這篇文章六個(gè)段落中，哪個(gè)句子很具體地闡明了懷疑對(duì)做學(xué)問(wèn)的重大意義？從而讓學(xué)生明白第六段的這一句話這就是文章的分論點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：重點(diǎn)探究，學(xué)以致用。教會(huì)學(xué)生議論方法和議論語(yǔ)言。

一般老師講到這里就停止了，但是，肖老師又帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)往前走，達(dá)到了這節(jié)課的高潮。

“你能就最后一段提出你的懷疑嗎？寫法上有無(wú)百密一疏的地方呢？”一石激起千層浪，這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生的思維被徹底打開，他們用懷疑和批判的精神再去讀課文，真真讀出了文章不嚴(yán)密的地方。“盡信書不如無(wú)書”。學(xué)生正是運(yùn)用這節(jié)課的所獲得的知識(shí)去思考，批判性思維能力得到了鍛煉。肖老師緊扣議論文的文體特點(diǎn)，老文新教，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，獨(dú)特，問(wèn)題設(shè)置具有啟發(fā)性，看似簡(jiǎn)單淺顯，實(shí)則走到語(yǔ)言的深處?？芍^四兩撥千斤。對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練達(dá)到了極致，給我們的實(shí)用類文本教學(xué)指明了新的方向。

肖培東老師的課例深深啟發(fā)了工作室老師們，大家就議論文對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練召開了激烈討論。楊雪梅老師也就肖培東老師的這堂課展開專題講座。

楊雪梅老師借寧鴻彬老師的一段話來(lái)鼓勵(lì)老師們學(xué)習(xí)：未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，教育是為未來(lái)培養(yǎng)人才的事業(yè)，如何才能培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的人才，受“未來(lái)教育觀”的影響，寧鴻彬認(rèn)為未來(lái)的人才應(yīng)是有主見，有獨(dú)立思考，不盲從的人，這種人才的培養(yǎng)，離不開教師對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的啟發(fā)。她要求老師們走思維訓(xùn)練之路，深度挖掘文本，學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理念，為我們自己的語(yǔ)文教學(xué)打開新的道路。

楊雪梅名師工作室?guī)ьI(lǐng)老師們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育知識(shí)，為老師們的成長(zhǎng)提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為雙中實(shí)驗(yàn)校的語(yǔ)文教學(xué)工作增光添彩。