疫情”成為近幾年不可忽視的世情，后疫情時(shí)代下的我們，生活悄然間因其發(fā)生了諸多變化?？鐚W(xué)科課題組緊扣時(shí)代現(xiàn)狀，提出一級(jí)課題《后疫情時(shí)代下的社會(huì)調(diào)查》，引導(dǎo)師生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)調(diào)查研究，關(guān)注時(shí)政、關(guān)注社會(huì)，以提高學(xué)生的自主探究能力、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

【學(xué)生開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)】

在跨學(xué)科課題組的有序組織下，我校八年級(jí)師生在近一學(xué)期的調(diào)查研究活動(dòng)中，認(rèn)真思考、謹(jǐn)慎選題，精誠(chéng)合作、細(xì)致調(diào)查，群策群力、精準(zhǔn)分析，向我們呈現(xiàn)出一堂堂課型豐富、精彩紛呈的展示課。如：余春艷老師的《疫情對(duì)行業(yè)的影響及對(duì)策調(diào)查》選題指導(dǎo)課、蔡文婷老師的《同一疫情下世界的變化》中段指導(dǎo)課以及上周進(jìn)行的來(lái)自范勇波老師的資料整理課《后疫情時(shí)代小微企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況調(diào)查》。

【老師們上輔導(dǎo)課、匯報(bào)課情景】

正如范勇波老師在公開(kāi)課上所言，資料整理是從調(diào)查階段過(guò)渡到研究階段、由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)；也是提高調(diào)查研究的信度與效度的重要步驟，直接關(guān)系到資料分析和研究結(jié)論的可信性與準(zhǔn)確性。因此，科學(xué)地、合理地整理資料對(duì)于社會(huì)學(xué)研究來(lái)說(shuō)具有重要的意義和作用。但是，在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生收集的資料存在雜亂無(wú)序，魚(yú)龍混雜，甚至偏離小組研究方向。為進(jìn)一步提升探究的質(zhì)量，在資料整理課上范老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下的指導(dǎo)：①對(duì)資料的真實(shí)性、可靠性進(jìn)行檢查、核對(duì)，如觀察記錄是否帶有個(gè)人偏見(jiàn)、被訪者是否如實(shí)反映情況、文獻(xiàn)來(lái)源是否可靠等等。②從原始材料中摘取與研究目的有關(guān)的主要內(nèi)容，對(duì)資料進(jìn)行簡(jiǎn)化。這兩步也稱(chēng)為“去偽存真、去粗取精”。③按主題、人物或時(shí)間對(duì)資料進(jìn)行分類(lèi)整理、建立資料檔案。在便于查找的同時(shí)，也便于作進(jìn)一步的定性分析，如類(lèi)型比較分析或時(shí)間序列分析。

通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生知道了課題研究的后階段需要科學(xué)篩選有效信息，及時(shí)補(bǔ)充殘缺資料，矯正錯(cuò)誤信息，調(diào)整后續(xù)探究的策略；在合作探究中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、思辨，用科學(xué)的精神對(duì)待課題研究的每一步，培養(yǎng)善始善終的責(zé)任意識(shí)；敢于對(duì)課題研究中的敷衍塞責(zé)、人浮于事不良現(xiàn)象提出批評(píng)，提升班級(jí)研究的整體水平。

本次指導(dǎo)課在師生的集體智慧碰撞中圓滿(mǎn)結(jié)束，整節(jié)課充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生成性與探究性。期末時(shí)羅川老師和彭鈺老師也將開(kāi)展疫情調(diào)查的成果匯報(bào)課，期待師生們有思考、有收獲。

 （撰稿：跨學(xué)科綜合課題組 晉云萍 審稿：王麗君）