2022年7月6日上午四川省重大科研課題“基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實(shí)踐研究”學(xué)期總結(jié)會在雙流區(qū)立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校第三會議室召開。會上學(xué)科方向文科一級子課題組以《讓健全人格教育在學(xué)科教學(xué)活動中順理成章》為題進(jìn)行了匯報(bào)。匯報(bào)人員有晉云萍、胡敏霞、何玲、張玉萍。四位匯報(bào)老師從歷史學(xué)科教研組如何在教學(xué)活動中讓健全人格順理成章進(jìn)行了發(fā)言。

晉云萍老師從對比2022版新課標(biāo)和校本健全人格教育目標(biāo)體系進(jìn)行了梳理。

首先，從新課程理念來看，歷史學(xué)科要求立足核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。讓學(xué)生形成的正確的歷史觀、民族觀 、文化觀，增強(qiáng)社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，成為德智體美勞全面發(fā)展的人。這與校本健全人格目標(biāo)體系里的人與自我、人與自然、人與社會的要求是一致的。

其次，從新課程目標(biāo)來看，新課標(biāo)明確提出了屬于初中歷史的五大核心素養(yǎng)。而歷史學(xué)科的育人不僅僅是情感的浸潤，因?yàn)樗季S方式、能力素養(yǎng)、人文底蘊(yùn)的提升也可以影響人的意識傾向、心理特征、行為方式。在五大核心素養(yǎng)里面，唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋，要求透過歷史表象認(rèn)識歷史本質(zhì)；理性、客觀認(rèn)識歷史，這就是一種歷史的思維方式，而這與人格要素目標(biāo)中的認(rèn)知世界、誠信、自知等是契合的；同時，家國情懷要素要求我們具有人文追求、社會責(zé)任，熱愛家鄉(xiāng)、認(rèn)同祖國，放眼世界，這幾乎和校本健全人格教育目標(biāo)完全一致。

再次，從考試評價原則來看，義務(wù)教育歷史課程要求考試與評價堅(jiān)持以德為先，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)等?？梢娍疾槟繕?biāo)依然與人格要素目標(biāo)一致。總的來說，歷史學(xué)科教育通過教與考，學(xué)與評四個環(huán)節(jié)培養(yǎng)思維方式、提升能力素養(yǎng)、增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，而這些將會影響學(xué)生的意識傾向、心理特征、行為方式等，從而讓我們成為一個更加全面發(fā)展的人。

所以，從歷史學(xué)科教育與校本健全人格教育的關(guān)系來看，不應(yīng)該是相愛相殺的尷尬，而是順理成章的相親相愛。那么，如何才能讓健全人格教育在歷史學(xué)科教育中順理成章，晉云萍老師和胡敏霞老師用生動的課例展示進(jìn)行了研究策略分享。

晉云萍老師的課例《新中國工業(yè)化起步和全國人民代表大會制度的確立》（獲蜀都杯賽課特等獎）一課，從民眾的視角，以胡兆森為代表的親歷者、見證者的所見、所聞、所思、所想、所做來呈現(xiàn)一代人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、追求與成就，以小見大、以人育人、以史啟智；在潛移默化、潤物細(xì)無聲中感染、啟迪學(xué)生，讓他們在意識傾向、心理特征、行為方式方面向更好的方向發(fā)展。

胡敏霞老師的區(qū)級公開課例《清朝前期社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》，以清代寫實(shí)性風(fēng)俗畫《姑蘇繁華圖》為依托，創(chuàng)設(shè)問題情境，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練，在史料實(shí)證中探尋歷史真相、形成歷史認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念與辯證精神，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的塑成。胡敏霞老師的課將基于健全人格培養(yǎng)的育人研究理念與歷史學(xué)科核心能力的培養(yǎng)通過本課的教學(xué)活動悄然融合，是對課題研究走入深化的一次有益嘗試。

歷史教研組長何玲老師則從課題研究給教研組老師從教學(xué)理念上帶來的變化進(jìn)行了分享。而正是理念的變化使老師們將基于健全人格培養(yǎng)的育人意識在不知不覺間融入到各項(xiàng)教學(xué)活動中，也帶動了教研組團(tuán)結(jié)、共進(jìn)、認(rèn)真、積極的文化氛圍，這讓老師們不僅在工作上碩果累累，也更加促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽和諧，成就了學(xué)生，收獲了職業(yè)幸福。

接下來，文科子課題組長張玉萍老師從總課題研究的角度，對歷史組的深入研究進(jìn)行了總結(jié)。歷史學(xué)科教學(xué)與健全人格培養(yǎng)的順理成章，其實(shí)是學(xué)科教育的本源追溯，學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不等于 單純對學(xué)科知識的“填鴨”， 學(xué)科能力的培養(yǎng)是著眼于人的終身發(fā)展，正向人格的培養(yǎng)。

而這樣的思考也在文科方向各學(xué)科人格展示課中得到充分的體現(xiàn)?；赝目品较蚋鹘萄薪M的學(xué)期研究匯報(bào)，從道德與法制組的以“心”化人到英語組從樣態(tài)走向常態(tài)的三代更迭，再到歷史組的順理成章，各個教研組在研究推進(jìn)中，呈現(xiàn)出了一條愈加清晰的研究思路，那就是：立足學(xué)科本位，讓健全人格課題研究點(diǎn)亮課堂溫度； 助力教師職業(yè)成長，讓健全人格課題研究點(diǎn)燃課堂熱度。

文科組的發(fā)言得到了與會領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。高志文校長說，研究要抓住課堂主陣地，教學(xué)目標(biāo)確定上就用“以小見大”“由近及遠(yuǎn)”的態(tài)度去處理。要從生活中的所見、所聞、所感的一些細(xì)節(jié)來進(jìn)行教育。作為一名教育者，要有愛心，要有情懷、用熱愛，成就學(xué)生，收獲幸福。

（撰稿：張玉萍  審核：袁陳玲）