打卡古鎮(zhèn)景點(diǎn) 探索文化淵源
| [日期：2023-10-18] | 作者：sweetbear 665 次瀏覽 | [字體：大 中 小] |
——?dú)v史組開展跨學(xué)科外出課題研究
開題環(huán)節(jié)是課題研究“三段六環(huán)”中較為薄弱的環(huán)節(jié)，也是歷史組教師們?cè)谕七M(jìn)綜合實(shí)踐研究中的難點(diǎn)、痛點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，歷史組積極開展集體教研和實(shí)踐研究。
10月初，歷史組利用教研會(huì)之機(jī)在我校備課室學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程“三段六環(huán)”模式，圍繞“綜合實(shí)踐課程開題課如何高效開展”這一主題，進(jìn)行了積極且深入地探討，最終確定青年教師晉云萍進(jìn)行課例實(shí)踐研究。
經(jīng)過認(rèn)真思考，晉云萍老師以“打卡古鎮(zhèn)景點(diǎn) 探索文化淵源”作為選題指導(dǎo)課課題，在“自主、合作、探究”理念指引下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)進(jìn)行課題研究。晉老師設(shè)定探究的任務(wù)群，從組長(zhǎng)匯報(bào)踩點(diǎn)情況到對(duì)組長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行分類，再到聚焦二級(jí)子課題，確定小組研究方向、小組課題名稱，最后到規(guī)劃實(shí)地考察的事宜，為學(xué)生構(gòu)建了課題探究的科學(xué)流程，同時(shí)，又充分體現(xiàn)小組合作探究，學(xué)生相互質(zhì)詢、答辯，課堂探究氛圍濃烈，學(xué)生探究興趣濃厚；在學(xué)生探究課題出現(xiàn)偏差，探究方向偏離時(shí)，教師又能及時(shí)給予幫助和糾正，課題探究活動(dòng)始終在高質(zhì)有效中進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)和能力，取得了較為理想的探究效果。
開題環(huán)節(jié)是課題研究“三段六環(huán)”中較為薄弱的環(huán)節(jié)，也是歷史組教師們?cè)谕七M(jìn)綜合實(shí)踐研究中的難點(diǎn)、痛點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，歷史組積極開展集體教研和實(shí)踐研究。
10月初，歷史組利用教研會(huì)之機(jī)在我校備課室學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程“三段六環(huán)”模式，圍繞“綜合實(shí)踐課程開題課如何高效開展”這一主題，進(jìn)行了積極且深入地探討，最終確定青年教師晉云萍進(jìn)行課例實(shí)踐研究。
經(jīng)過認(rèn)真思考，晉云萍老師以“打卡古鎮(zhèn)景點(diǎn) 探索文化淵源”作為選題指導(dǎo)課課題，在“自主、合作、探究”理念指引下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)進(jìn)行課題研究。晉老師設(shè)定探究的任務(wù)群，從組長(zhǎng)匯報(bào)踩點(diǎn)情況到對(duì)組長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行分類，再到聚焦二級(jí)子課題，確定小組研究方向、小組課題名稱，最后到規(guī)劃實(shí)地考察的事宜，為學(xué)生構(gòu)建了課題探究的科學(xué)流程，同時(shí)，又充分體現(xiàn)小組合作探究，學(xué)生相互質(zhì)詢、答辯，課堂探究氛圍濃烈，學(xué)生探究興趣濃厚；在學(xué)生探究課題出現(xiàn)偏差，探究方向偏離時(shí)，教師又能及時(shí)給予幫助和糾正，課題探究活動(dòng)始終在高質(zhì)有效中進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)和能力，取得了較為理想的探究效果。
本課為歷史組進(jìn)行綜合實(shí)踐課程開題探究提供了典型示范。(圖文：歷史組 撰稿人:范勇波 審稿人:何玲)
