探歷史真相，啟歷史智慧
| [日期：2024-04-07] | 作者：sweetbear 582 次瀏覽 | [字體：大 中 小] |
——歷史學(xué)科進行健全人格課例研究
4月1日，在健全人格課題組推動下，歷史學(xué)科進行了課例展示與研究，晉云萍老師就《鄭和下西洋》進行了學(xué)科教學(xué)實踐。
在此背景下，結(jié)合健全人格課題研究成果和本課的教學(xué)內(nèi)容，晉老師解讀了健全人格核心要素：意識傾向—認知—世界觀（存在與規(guī)律、已知與未知），并充分的挖掘了本課的核心育人價值：從培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)的世界觀”這一核心人格品質(zhì)出發(fā)，圍繞鄭和下西洋這一真實歷史事件，針對檔案缺失，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，小心求證，尊重客觀事實，探尋歷史真相；針對鄭和時代的外交特征及“鄭和之后再無鄭和”的歷史現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理性思考、辯證分析歷史問題，重視對優(yōu)秀歷史文化的傳承與學(xué)習(xí)，但也要善于反思、論證和甄別，以“取其精華，棄其糟粕”。
教學(xué)立意需要學(xué)生活動來達成。依據(jù)學(xué)情，晉老師設(shè)計了豐富的教學(xué)活動，如小組合作，根據(jù)文獻敘述在地圖上描繪出“西洋”的大概地理位置。小組代表在希沃屏幕上描繪“西洋”的地理范圍；研讀史料，提取有效信息，學(xué)生扮演考核官，分點概括明成祖派人下西洋的原因；聚焦“檔案缺失，鄭和下西洋是真是假？”這一核心問題，創(chuàng)設(shè)活動任務(wù)：篩選史料，還原鄭和下西洋的歷史。
以任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，小心求證，探尋歷史的真相。在探究、展示、評價的活動體驗中認識歷史的客觀性，以及探尋歷史真相需要互證意識和科學(xué)、嚴謹、理性、客觀的態(tài)度，從而潛移默化中滋養(yǎng)學(xué)生客觀、理性、嚴謹?shù)恼_的世界觀。（圖文來自歷史組 撰稿：范勇波 審核：何玲）
