鉆研情境，助推課堂
| [日期：2024-04-19] | 作者：sweetbear 746 次瀏覽 | [字體：大 中 小] |
——記第9周語文組教研活動
2024年4月18日，立格實驗學校語文教研組于學術(shù)廳舉行了一場別開生面的初中語文情境教學探討會。會議邀請了語文組教研組長、教科室副主任付兵老師擔任主講，羅曉章副校長、行政辦孫主任以及初中語文組全體教師參加了此次會議。
會議共分為四個環(huán)節(jié)。會議伊始，伏兵老師首先指出了核心素養(yǎng)視域下的教學范式變革，即由過去的“激—問—探—練—拓”轉(zhuǎn)化為“情境—問題—活動—展示—評價”。付兵老師指出，情境教學在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面具有重要意義，教師應關(guān)注學生的實際需求，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
第二環(huán)節(jié)，會議分析了語文中考對情境教學的導向。付兵老師結(jié)合當下中考出題的發(fā)展態(tài)勢，總結(jié)出了中考題目設(shè)置與情境預料的相關(guān)特點。付老師認為，中考改革對情境教學提出了更高要求，教師應充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的教學情境，提高學生的語文應用能力。
第三環(huán)節(jié)，付兵老師強調(diào)了情境教學的原則堅守。他提到，情境教學要遵循真實性、針對性、啟發(fā)性和趣味性原則，確保教學情境既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高學生的語文素養(yǎng)。
最后，會議以肖培東課堂教學為例，探討了生成性語文教學情境的指向。付兵老師指出，生成性教學情境能充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。他鼓勵教師們要善于捕捉課堂上的生成性教學資源，為學生提供更多自主學習的空間。
此次會議讓與會教師們深刻認識到情境教學在語文教學中的重要性，紛紛表示要將會議精神落實到實際教學中，為提高學生的語文素養(yǎng)和中考成績貢獻力量。
2024年4月18日，立格實驗學校語文教研組于學術(shù)廳舉行了一場別開生面的初中語文情境教學探討會。會議邀請了語文組教研組長、教科室副主任付兵老師擔任主講，羅曉章副校長、行政辦孫主任以及初中語文組全體教師參加了此次會議。
會議共分為四個環(huán)節(jié)。會議伊始，伏兵老師首先指出了核心素養(yǎng)視域下的教學范式變革，即由過去的“激—問—探—練—拓”轉(zhuǎn)化為“情境—問題—活動—展示—評價”。付兵老師指出，情境教學在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面具有重要意義，教師應關(guān)注學生的實際需求，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
第二環(huán)節(jié)，會議分析了語文中考對情境教學的導向。付兵老師結(jié)合當下中考出題的發(fā)展態(tài)勢，總結(jié)出了中考題目設(shè)置與情境預料的相關(guān)特點。付老師認為，中考改革對情境教學提出了更高要求，教師應充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的教學情境，提高學生的語文應用能力。
第三環(huán)節(jié)，付兵老師強調(diào)了情境教學的原則堅守。他提到，情境教學要遵循真實性、針對性、啟發(fā)性和趣味性原則，確保教學情境既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高學生的語文素養(yǎng)。
最后，會議以肖培東課堂教學為例，探討了生成性語文教學情境的指向。付兵老師指出，生成性教學情境能充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。他鼓勵教師們要善于捕捉課堂上的生成性教學資源，為學生提供更多自主學習的空間。
此次會議讓與會教師們深刻認識到情境教學在語文教學中的重要性，紛紛表示要將會議精神落實到實際教學中，為提高學生的語文素養(yǎng)和中考成績貢獻力量。
(圖文：語文組 撰稿人：張露 審稿人：付兵）
