夏意漸濃，時(shí)光清淺。2024 年7月3日上午9時(shí)，在這個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，成都立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校省級(jí)重大課題《基于健全人格培養(yǎng)的德育課程實(shí)踐研究》總結(jié)會(huì)在集團(tuán)小學(xué)部多功能廳隆重召開(kāi)，為廣大參研教師們提供了一個(gè)交流智慧，互動(dòng)提升的平臺(tái)。

人文學(xué)科組謝冬琴、廖紅老師以《春風(fēng)不語(yǔ)化桃李，弦歌不絕潤(rùn)新苗》為題，對(duì)本學(xué)期人文學(xué)科組的工作進(jìn)行了匯報(bào)。

研發(fā)小組成員謝冬琴老師首先以“教育之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”為題，對(duì)文科組本期常規(guī)工作進(jìn)行了總結(jié)，課題常規(guī)工作雖平常，但研發(fā)小組成員工作態(tài)度并不尋常。在課題組內(nèi)與課題組長(zhǎng)保持密切溝通聯(lián)系，在學(xué)科教研組內(nèi)配合組長(zhǎng)積極開(kāi)展德育工作，努力發(fā)揮課題組與教研組間銜接橋梁作用。同時(shí)，教研組長(zhǎng)、研發(fā)人員與階段研究人員以點(diǎn)帶面，繼續(xù)引導(dǎo)組內(nèi)教師一起將培養(yǎng)學(xué)生健全人格的德育理念從典型課例到人人獻(xiàn)課，再到常規(guī)課堂，層層推進(jìn)，落實(shí)落細(xì)。

在扎實(shí)開(kāi)展常規(guī)工作中，教師思想意識(shí)潛移默化  發(fā)生轉(zhuǎn)變，無(wú)論是在 教室小課堂還是社會(huì)大課堂中，都注重讓學(xué)生在活動(dòng)中去細(xì)心感受和體會(huì)自然萬(wàn)物的運(yùn)行規(guī)律，并尊重學(xué)生的體驗(yàn)和情感狀態(tài)，給予學(xué)生充分表達(dá)自我的空間，讓學(xué)生在真誠(chéng)談?wù)摰牡赖聠?wèn)題上進(jìn)行一種自發(fā)、自覺(jué)的道德學(xué)習(xí)，并將道德內(nèi)化于心、外化于行。同時(shí)還收獲了師生間融洽 和諧 親密的溝通氛圍。

接著謝老師以“以德而耕，因材施教”為題，對(duì)文科組本期的六堂健全人格展示課進(jìn)行了亮點(diǎn)分享。語(yǔ)文組精品課例潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，引導(dǎo)學(xué)生從紫藤蘿花瀑中去感受躍動(dòng)的生命活力，在有限的生命中去感受無(wú)限的生命力量。英語(yǔ)組精品課例以“事”育人，以“文”化人，激發(fā) 責(zé)任意識(shí)，傳播中國(guó)文化。藝術(shù)組利用微課增效，任務(wù)驅(qū)動(dòng) 促使學(xué)生多視角 認(rèn)知與處理問(wèn)題，學(xué)會(huì)辯證客觀看待問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)美，分析美，培育學(xué)生審美感。道德與法治組引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的課堂活動(dòng)親身感悟、領(lǐng)悟，學(xué)會(huì)正確看待愛(ài)、對(duì)待愛(ài)，培養(yǎng)人際交往能力，正確處理人與他人的關(guān)系，使德育自然而然發(fā)生。歷史組圍繞培養(yǎng)學(xué)生“客觀、理性的世界觀”這一核心人格要素，以問(wèn)題為導(dǎo)引，按照“核心價(jià)值——核心任務(wù)——核心問(wèn)題——活動(dòng)序列”的實(shí)施流程層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、理性世界觀的培養(yǎng)。地理組從培養(yǎng)學(xué)生“人與自然”這一核心人格品質(zhì)出發(fā)，圍繞巴西熱帶雨林從“碳匯”變“碳源”這一社會(huì)重大事件，幫助學(xué)生樹(shù)立 人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

六堂精品課例有效挖掘本學(xué)科所蘊(yùn)含的德育資源，又通過(guò)“踐行——體驗(yàn)——深究——反思”的 四環(huán) 實(shí)施，核心人格要素的培養(yǎng)體現(xiàn)在各課堂環(huán)節(jié)中，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生的核心人格價(jià)值的形成。

隨后，謝老師從研發(fā)小組及學(xué)科教研組如何齊心協(xié)力積極完成結(jié)題資料準(zhǔn)備工作進(jìn)行了展示，該項(xiàng)工作包括繪制學(xué)科德育要素圖譜、反復(fù)修訂、完成典型課例成書、收集整理學(xué)科德育論文及展板制作等繁雜而浩大的內(nèi)容，從謝老師的展示中可看到文科研發(fā)團(tuán)隊(duì)在工作中過(guò)程中如何結(jié)合自己學(xué)科特色，創(chuàng)新性開(kāi)展本學(xué)科的德育的努力研習(xí)和發(fā)展。而辛勤的付出，也帶來(lái)了豐碩的收獲。道德與法治組張穎晨老師《走進(jìn)雙流彭鎮(zhèn)老茶館 延續(xù)文化血脈》德育案例獲省一等獎(jiǎng)；歷史組張玉萍與羅遠(yuǎn)洋、劉曦萍老師的案例《德智融合：學(xué)科課程育德的實(shí)踐與探究》獲省二等獎(jiǎng)；道德與法治組廖紅、彭鈺、謝冬琴老師的《黨建引領(lǐng) 思政鑄魂》德育案例獲省二等獎(jiǎng)。彭鈺老師《萌動(dòng)的青春》一課獲榮獲四川省一等獎(jiǎng)，晉云萍老師《鄭和下西洋》一課被推薦為 學(xué)校承擔(dān)的 省級(jí)重大課題 結(jié)題檢測(cè) 學(xué)科方向 匯報(bào)展示課。

最后，道德與法治組教研組長(zhǎng)廖紅老師從帶領(lǐng)教研組利用課題研究這一契機(jī)，如何深耕課堂，提質(zhì)增效，成就職業(yè)幸福這一切入點(diǎn)為老師們分享了課題研修心得。廖組長(zhǎng)從

強(qiáng)責(zé)任——變“旁觀者”心態(tài)為“建設(shè)者”擔(dān)當(dāng)；

轉(zhuǎn)思維——變“任務(wù)型”思維為“成長(zhǎng)型”思維；

優(yōu)行動(dòng)——變“碎片化”推進(jìn)為“深層性”建構(gòu)。

三個(gè)方面的分享，給到會(huì)的每一位老師帶來(lái)了新的思考，對(duì)課題研究有了更深的思考，也贏得了在場(chǎng)參研教師的熱烈點(diǎn)贊。

從文科組的分享中，我們欣喜的看到，四年多課題研究給我們帶來(lái)的成長(zhǎng)，不僅僅是課堂的改變，更是教師自身的成長(zhǎng)，學(xué)生靈魂的塑造。正如廖組長(zhǎng)最后總結(jié)時(shí)所說(shuō)：“好教師就是一本書，永遠(yuǎn)站在學(xué)生前面，把自己這本書打開(kāi)，讓學(xué)生讀懂這本書，讀懂什么叫做真誠(chéng)、崇高、純潔、幸福、道德……所謂教書育人，說(shuō)到底就是教師的人格在塑造學(xué)生的靈魂。學(xué)生讀懂了，他將來(lái)自已也會(huì)成為一本書?！?/span>