2024年10月21日至22日，青海省黃南州、玉樹州，中小學校長及骨干教師到我校進行為期兩天的跟崗研修，本次跟崗研修課程旨在通過系統(tǒng)化的學習與體驗，使參訓的中小學校長與骨干教師全面掌握學校辦學理念、校園文化建設(shè)、學校德育工作及教育科研等核心要素與實踐策略，促進個人專業(yè)成長與學校管理水平提升。

21日上午9點，跟崗研修活動在我校學術(shù)廳拉開序幕，學校教科室主任助理何鐵老師主持本次活動。

活動伊始，學校教育集團中教部部長、中學部校長龍清明代表成都立格實驗學校全體師生，向遠道而來的各位校長及骨干教師致以最熱烈的歡迎！龍校長談到“成都立格實驗學校一直致力于教育創(chuàng)新與卓越發(fā)展，我們非常榮幸能與各位分享我們的辦學理念和實踐經(jīng)驗。在接下來的日子里，我們將竭誠為各位提供全方位的跟崗研修機會，希望通過深入的交流與互動，我們能共同探索教育的真諦，攜手促進教育

的進步”。

接著，我校附小謝強校長以《基于辦學理念的小學生態(tài)課堂構(gòu)建與實施》進行了專題講座。成都立格實驗附小秉承“尊重生命個體，營造促進生命個體健康成長的良好生態(tài)教育環(huán)境”的辦學理念，致力于為學生提供一個自然、和諧、富有生命力的教育環(huán)境。在這一理念的指導下，謝校長提出了構(gòu)建小學生態(tài)課堂的構(gòu)想，旨在通過優(yōu)化課堂教學環(huán)境，提升教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

然后，學校招生辦主任助理、綜合實踐活動課題組長龍姿君老師以《實踐育人課程體系建構(gòu)的“立格”樣本》進行了專題講座。龍姿君組長基于成都立格實驗學校持續(xù)多年的“實踐育人”理論研究與體系化建構(gòu)實踐，詳細介紹學校如何確立以立德樹人為導向、以實踐育人為基礎(chǔ)的教育理念和價值追求，并分享學校在實踐育人課程體系建構(gòu)方面的“立格”探索與經(jīng)驗。隨后，韓科、張文霞、李舉梅、王偉、李春燕等5位老師帶領(lǐng)各位校長及骨干教師分別參觀了學校的太陽門、蔬香園、創(chuàng)客中心、成果展廳、生態(tài)實驗室，并向跟崗研修的老師們一一介紹了學校的校園文化和特色場館。

21日下午2點20分，在學術(shù)廳開展了“童趣盎然，知識啟航”的小學課堂展示活動。立格附小綜合實踐課題組廖進歡、胡夢嬌、徐建三位老師匯報了《以美育人，擁抱自然—采春茶；以文化人，愛我家鄉(xiāng)—訪三蘇》研學旅行課程的構(gòu)建與實施成果。課程按照課堂初探→三蘇祠實地探究→整理資料、制作成果的探究過程，將實踐教育與文化教育、勞動教育、品德教育相結(jié)合，讓學生從詩詞中學蘇軾豁達，從美食中品蘇軾豁達，從楹聯(lián)中悟蘇軾豁達。最后，孩子們還展示了自制精美的物化成果來弘揚東坡文化。學生們不僅能夠在自然和文化的熏陶中感受生活的美好，還能在實踐中學習到豐富的知識和技能，這對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要意義。

健全人格課題組張漫老師帶來《凝志聚力研新篇，啟智啟行育人格》主題分享，從“學?；顒印?、“班級文化”、“學科課堂”、“家校關(guān)系”和“三會課程”五個方面進行介紹，展示了附小以學科融合健全人格課程、主題班隊會課程、班級文化建設(shè)課程、超班級大型活動課程、家庭心育課程五位一體的德育課程體系，凸顯了附小德育活動的體系化、常態(tài)化、規(guī)范化。

《你好，生命！》是徐玉雙老師面向二年級學生設(shè)計的一堂生命教育主題微班會。該課程緊密圍繞實踐教育，通過摸生命盲盒、看視頻做動作、聽音頻猜生命等活動，讓學生直觀感受生命的美好與珍貴，激發(fā)學生熱愛生命的情感。彭詩菊老師和六年級四班的孩子們在思政課《地鐵里的新質(zhì)生產(chǎn)力》中開啟了樂學之旅。彭老師引導孩子們以“探秘成都地鐵”為情境，開展實地考察、交流分享、模擬體驗、數(shù)據(jù)分析等活動，引導學生將理論與實踐相結(jié)合，不斷加深對新質(zhì)生產(chǎn)力的認識，拓寬了孩子的知識視野，激發(fā)了學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)。

22日上午9點，學校德育主任王敏蓉及健全人格課題組核心團隊以“立格立人——指向‘健全人格’培養(yǎng)的德育課程”為題，分享了學校在德育課程的目標構(gòu)建、內(nèi)容創(chuàng)生、實施策略和有效評價方面的創(chuàng)新與實踐。她指出，學校通過構(gòu)建系統(tǒng)的德育課程體系，注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、社會責任感和公民意識，旨在培養(yǎng)出具有健全人格的優(yōu)秀人才。多年來，學校依托“綜合實踐”和“健全人格”兩大課題，在實踐中研究，在研究中實踐。實踐教育和立格立人理念已輻射并根植到成都立格實驗學校的整體課程體系，有力提升了學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。德育主任助理王俊、健全人格課題組組長袁陳玲、健全人格文科組組長張玉萍依次作了健全人格案例分享和交流。

  隨后，四川省教學成果獎一等獎獲得者、全國創(chuàng)新名師李春燕老師和她的課題組團隊以“基于生態(tài)視域下的跨學科微專題問題化學習探究”為題，分享了學校小初高一體化教育模式的核心理念：以目標為導向，以任務為驅(qū)動，以問題為線索，以活動為載體，為學生打造全面科學的教育環(huán)境。小初高一體化生態(tài)項目組將繼續(xù)深化跨學科合作，推動項目實踐與社區(qū)互動，為學生提供豐富多元的學習體驗。期待通過項目實踐提升學生的綜合素養(yǎng)，促進社區(qū)可持續(xù)發(fā)展，為構(gòu)建和諧共生的生態(tài)環(huán)境貢獻力量。初中部封德軍、小學部楊薈民和高中部黃麗婷老師分別展示了跨學科主題案例。

22日下午2點20分，四川省政府教學成果一等獎獲得者、成都市第四屆名師工作室領(lǐng)銜人，成都市學科帶頭人，西南大學碩士生導師何鐵老師以“合作讓學習真正發(fā)生”為題，分享了合作學習的理念與意義，不僅能夠提高學生的學習成績，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力、溝通能力和批判性思維能力。接著，何鐵老師會分享他在實施合作學習過程中的具體策略。包括如何分組、如何設(shè)計學習任務、如何評估學生的學習成果等。并通過具體的案例分析，展示合作學習在不同學科和場景中的應用。這些案例包括物理、化學、歷史等學科中的合作學習活動，以及這些活動如何促進學生的深入學習和理解。通過他的分享和探討，老師們更加深入了解合作學習的魅力和價值。

隨后，國家級教學成果二等獎獲得者，四川省教育科研成果二等獎獲得者，國家數(shù)學奧林匹克競賽壹級教練員，四川省“國培計劃”新入職教師示范性培訓項目帶教導師，雙流區(qū)學科帶頭人、數(shù)學教研組組長韓科老師開展了基于“教學評一致性”的理解與思考的專題講座。他首先介紹了“教學評一致性”的基本概念，強調(diào)了它在教學過程中的重要性。他指出“教學評一致性”是指教學目標、教學活動和教學評價三者之間的高度一致，以確保學生能夠有效地達成學習目標。接著，他分享了“教學評一致性”的理論基礎(chǔ)，包括教育學、心理學等方面的相關(guān)理論。他通過引用權(quán)威文獻和研究成果，深入剖析了“教學評一致性”的理論依據(jù)和實踐價值。并結(jié)合自己的教學實踐，分享了如何在課堂中實現(xiàn)“教學評一致性”。他提到了逆向教學設(shè)計的方法，即先確定學習目標，再設(shè)計與之相匹配的教學評價，最后設(shè)計教學活動。同時，他還強調(diào)了在教學過程中要始終保持評價主題的明確性，以引導學生達成學習目標。該講座對于跟崗研修的教師們在實際教學中更好地應用“教學評一致性”具有重要的指導意義和借鑒價值。

  本次跟崗研修活動，青海省黃南州、玉樹州的校長團隊負責人及骨干教師們對學校“以人為本”的教育理念和課程建設(shè)、校園文化給予了高度評價，立格實驗學校的課程建設(shè)和校園文化充分彰顯了學校及其師生的發(fā)展和成長印記；對學校務實開展教育科研課題研究工作和取得的成果表示贊賞和祝賀；對學校“為中國基礎(chǔ)教育在學校層面實施素質(zhì)教育提供一個可資借鑒的模式”的發(fā)展愿景表示欽佩。相信通過跟崗學習，黃南州、玉樹州的各學校進一步優(yōu)化管理模式，教育教學能取得一定的進步。

撰稿：韓科  審稿：文傳福