5月18日，我校《初中生健全人格教育的實(shí)踐研究》英語學(xué)科課堂教學(xué)研討和主題式培訓(xùn)研討活動在學(xué)術(shù)廳和三會議室舉行。英語組楊四維老師在學(xué)術(shù)廳上了一堂課題研究課，通過他的精心設(shè)計(jì)以及八年級備課組全體老師的出謀劃策，使整堂課將健全人格教育滲透于教學(xué)過程中。在熱身環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生熟知的童話的討論，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀——不畏艱險(xiǎn)，勇于面對的精神。在閱讀環(huán)節(jié)中，通過對兩個(gè)主人公和其父親、繼母的兩條主線的分析，幫助學(xué)生明辨是非。閱讀后，通過引導(dǎo)學(xué)生對劇中幾個(gè)角色的性格分析，讓學(xué)生對主人公的勇敢沉著以及父親的懦弱、繼母的冷酷有了更進(jìn)一步的了解，有利于學(xué)生通過篇章的學(xué)習(xí)形成正確的愛憎分明的情感態(tài)度，整個(gè)教學(xué)都離不了對學(xué)生健全人格的教育。

課后，全體英語組老師在三會議室開展主題式培訓(xùn)研討活動，并結(jié)合該堂研究課進(jìn)行評課討論。

我組英語教育教學(xué)滲透健全人格教育的研究工作已經(jīng)開展了一段時(shí)間。該課題的開展可以說是引發(fā)了所有英語教師的對英語課堂的深入反思、研究與總結(jié)。如果說課堂模式的研究是對英語課堂教學(xué)有效形式的研究，那么健全人格則是對英語課堂教學(xué)內(nèi)容的人文性的提煉與升華。在以往的教學(xué)中，其實(shí)在很多時(shí)候都在無意識地在恰當(dāng)?shù)牡胤綖閷W(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的教育，只是未能將它們系統(tǒng)化、序列化，通過課題研究，現(xiàn)在全體老師都在平時(shí)的教育教學(xué)中結(jié)合課題研究方案，對個(gè)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行反思、總結(jié)、歸納、提煉。經(jīng)過對學(xué)?！督∪烁窠逃n程綱要》的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)：文明禮貌、人際交流合作、善良仁愛、誠信正義、勤勞、自信、興趣培養(yǎng)、審美、愛護(hù)勞動成果、保護(hù)環(huán)境、熱愛自然、不同文化的理解、包容與尊重等內(nèi)容，正是我們全體老師在英語課堂教學(xué)的過程中需要體現(xiàn)和弘揚(yáng)的。經(jīng)過對英語新版教材5本書，一個(gè)單元一個(gè)單元進(jìn)行的仔細(xì)分析，將教學(xué)中能夠滲透人格教育的單元進(jìn)行了歸類整理。在綜合實(shí)踐活動中，也在推陳出新，努力探索更合適的課題，例如今年我組八年級備課組的文明出游課題。通過讓學(xué)生了解一些我國出境旅游者的不文明行為的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析中國公民境外不文明旅游行為產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出一些規(guī)范公民出境旅游行為的建議與須知。這一課題不僅體現(xiàn)了文明禮貌的重要性、更是對人際交流合作以及不同文化的理解、包容與尊重的深入探索。  （英語學(xué)科健全人格教育課題組）