成都雙流中學(xué)實驗學(xué)校    高志文

傅勇林副市長在全市“千名校長大練兵”會上所作的“現(xiàn)代化——成都教育的必由之路”的報告中談到，成都教育未來實現(xiàn)現(xiàn)代化內(nèi)涵發(fā)展有五個基本理念：（一）解決知識注入與孩子的生活脫節(jié)的問題；（二）善于從歷史文化教育中進行本土的文化教育，增強孩子對蜀文化的感受；（三）探索文化發(fā)展、精神創(chuàng)新和技術(shù)進步三者之間的整合關(guān)系；（四）在教學(xué)活動過程中開發(fā)學(xué)生智慧；（五）貫徹“學(xué)會學(xué)習(xí)”這樣一個方法論原則。我們認為這主要就是要在更新教育教學(xué)觀念基礎(chǔ)上，改革教育教學(xué)的手段、內(nèi)容和方法，從而實施素質(zhì)教育。

實施素質(zhì)教育已號召多年，也取得了很多成績和經(jīng)驗，但毋庸諱言至今未取得根本的突破。目前與素質(zhì)教育要求相悖的現(xiàn)象仍廣泛存在：負擔(dān)過重，學(xué)習(xí)被動，發(fā)展片面，個性壓抑，理論脫離實際，缺乏綜合應(yīng)用和實踐創(chuàng)新能力。至于阻礙素質(zhì)教育推進的因素，各方面的意見概括起來主要有：社會歷史、傳統(tǒng)體制、就業(yè)壓力、課程設(shè)置及實施（包括考試評價），從教人員素質(zhì)、經(jīng)費與硬件等。涉及面如此廣泛，以至大家都認為實施素質(zhì)是復(fù)雜的系統(tǒng)工程。面對如此復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為一所學(xué)校是畏難退縮、被動等待，還是知難而上，主動探索創(chuàng)新呢？我校的回答是后者！我校是將四川省最早評定的國家級示范校之一 ——四川省雙流縣中學(xué)的初中部分離出來，于2003年建設(shè)的一所現(xiàn)代化股份制學(xué)校。我校從誕生那天起，就在繼承雙流中學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，憑借自己的優(yōu)勢把開創(chuàng)學(xué)校實施素質(zhì)教育的新局面確定為自己堅定不移的使命！我校近幾年的思考和實踐，在學(xué)校層面為實施素質(zhì)教育探索了一種特色模式。

    緊緊抓住課程改革這個核心，帶動全校工作圍繞實施素質(zhì)教育運轉(zhuǎn)，是我校經(jīng)過深入思考確定的思路。其理由是：（1）新課程由國家主持開發(fā)，從指導(dǎo)思想到綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及與之相適應(yīng)的管理培訓(xùn)、研究體系已經(jīng)形成了一套完整的可操作的方案；（2）新課程體系以實施素質(zhì)教育為基本取向，它不但在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，吸取了我國和世界先進的教育內(nèi)容、手段和方法，還倡導(dǎo)在校本課程開發(fā)中加強鄉(xiāng)土文化教育。特別強調(diào)生活和實驗教學(xué)，以加深學(xué)生的親身體驗；特別強調(diào)能力和方法教育，促進學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為智慧，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)；強調(diào)情感態(tài)度價值觀教育，讓學(xué)生學(xué)會做人；強調(diào)個性教育，讓學(xué)生個性得到發(fā)展。這些與傅勇林副市長倡導(dǎo)的成都教育現(xiàn)代化內(nèi)涵發(fā)展要求是完全一致的。

我校根據(jù)學(xué)校工作特點重點選擇課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程和評價體系三個方面進行改革，提出的以課程改革為核心推動素質(zhì)教育實施的模式如下圖：

一、改革課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)前進入課程改革實驗的學(xué)?；揪窒抻诎凑招抡n程標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材上課，課程結(jié)構(gòu)仍然單一。我校認為：國家統(tǒng)一課程在保證學(xué)生知識上有比較全面的基礎(chǔ)，提供一個普適的“雙基”標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的，所以應(yīng)當(dāng)開齊開好。但國家統(tǒng)一課程（包括新課程）在實施中，仍然存在“雙基”過高、千人一面、偏重書本知識等弊端，這對于促進學(xué)生知識能力方法和情感態(tài)度價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展以及發(fā)展個性特長，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力以及實踐應(yīng)用和創(chuàng)新的能力都顯得很不足。所以，我校在開齊開好國家課程的同時，努力開發(fā)建設(shè)校本課程。

（1）開發(fā)建設(shè)綜合實踐活動課?！盎A(chǔ)教育課程改革綱要”提出的綜合實踐活動課有四種：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐。目前，一般學(xué)校是以開設(shè)微機課代替了所有的綜合實踐活動課，而且課時少，形式雷同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。這樣根本不可能達到“綱要”要求綜合實踐活動課應(yīng)達到的目標(biāo)：“增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會（包括當(dāng)?shù)厣鐣铜h(huán)境）的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！贬槍@種現(xiàn)狀，經(jīng)過深入思考，我校提出了以研究性學(xué)習(xí)為中心，把勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐和研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來開設(shè)綜合實踐活動課的思路。并在實際開設(shè)過程中突出以下特點：a、課程內(nèi)容強調(diào)從生活、生產(chǎn)以及各行業(yè)的實際中去發(fā)現(xiàn)課題，提出任務(wù)讓學(xué)生去完成。完成這些任務(wù)一方面必須要對學(xué)科知識進行綜合和擴展，另一方面必須要求學(xué)生深入現(xiàn)場搜集信息加深體驗，甚至親自動手操作才能完成。b、教學(xué)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)師生和學(xué)生之間的充分合作。從方案的制訂，到資料的搜集，從活動的過程到解決問題形成完成任務(wù)的報告均以學(xué)生自主，主要通過學(xué)生個體努力和學(xué)生之間的合作去完成。教師也是合作者，是活動的平等參與者，在其中起組織、引導(dǎo)、點撥的作用。c、綜合實踐活動課必須有足夠的課時保證。我校規(guī)定，除了學(xué)校統(tǒng)一安排的綜合實踐活動課，每個學(xué)科還必須拿出1/10以上的學(xué)科課時開設(shè)綜合實踐活動課，鼓勵幾個學(xué)科聯(lián)合開展，保證活動課課時數(shù)占學(xué)期全?？傉n時20%以上。實踐證明，雙流中學(xué)實驗學(xué)校這種模式的綜合實踐活動課，既強調(diào)知識的綜合和擴展以及實踐應(yīng)用，又不脫離學(xué)科教學(xué)；既放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又不放棄老師的作用；既充分發(fā)揮個體的作用，又強調(diào)學(xué)生之間和師生之間的合作；既培養(yǎng)了探究創(chuàng)新能力，又起到了建構(gòu)主義理論所強調(diào)加深實際體驗，改變情感、態(tài)度和價值觀，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的作用，從而反過來促進了學(xué)科學(xué)習(xí)。

（2）開發(fā)建設(shè)選修課。多元智能理論要求我們更多地關(guān)注各個學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)，從而關(guān)注學(xué)生的個性。而國家統(tǒng)一課程在這方面恰恰遠遠不足。開設(shè)選修課是適應(yīng)學(xué)生個性特長發(fā)展最有效的途徑之一。目前的情況是少數(shù)重點學(xué)校在數(shù)理學(xué)科、藝術(shù)體育方面為少數(shù)學(xué)生提供了特長培訓(xùn)機會，多數(shù)學(xué)校包括重點校的多數(shù)學(xué)生都是千人一面地接受統(tǒng)一的課程。我校強調(diào)為所有學(xué)生提供個性發(fā)展的機會。其個性發(fā)展方向也不只是少數(shù)學(xué)科競賽輔導(dǎo)和藝體特長培訓(xùn)，而是參照“多元智能”理論開發(fā)盡可能豐富的選修課。學(xué)校發(fā)揮自己師資和硬件環(huán)境的優(yōu)勢，制訂措施鼓勵引導(dǎo)教師開發(fā)選修課，并將一個多彩的選修課菜單擺在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生有可能選擇1至2門選修課的機會。內(nèi)容涉及學(xué)科提高擴展、藝術(shù)體育專項、科創(chuàng)、機器人、文藝欣賞與創(chuàng)作，辯論、節(jié)目主持……，形式有競賽輔導(dǎo)、科學(xué)研究（包括創(chuàng)造發(fā)明）、興趣小組活動……。我校并不刻意追求培植一、二個強勢項目和幾個尖子人才出去展示給學(xué)校掙名聲，而是強調(diào)每一個學(xué)生都有選擇機會，都為未來成為社會某個方面的人才打下良好的基礎(chǔ)。

（3）實施德育的課程化。為了增強德育的實效性，我校提出了德育的課程化、序列化和活動化。序列化是指按照學(xué)生年齡段的思想狀況和心理特征，確定各年級的德育序列細化目標(biāo)和內(nèi)容；活動化是指德育的形式主要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活開展各種活動，盡可能減少理論化的說教；課程化其一是指把德育寓于各學(xué)科教學(xué)之中，學(xué)校規(guī)定學(xué)科課程、綜合實踐活動課、選修課都必須將德育納入教學(xué)目標(biāo)；其二是指把所有德育活動（包括升旗儀式、參觀訪問、節(jié)日慶典等）當(dāng)成一門課程來建設(shè)，有明確的目標(biāo)、充實的內(nèi)容、合理的組織形式和活動過程，配套的評價體系。這樣才能保證德育活動不放任自流和漫無目的。

（4）開發(fā)建設(shè)隱性課程。隱性課程是指學(xué)校的人的價值觀、言行交往及活動方式，學(xué)校組織管理運行機制以及環(huán)境等能對人產(chǎn)生潛移默化影響的學(xué)校文化的因素。雙流中學(xué)實驗學(xué)校的文化建設(shè)從內(nèi)容上重點突出了核心理念、組織體系、制度體系和運行機制、標(biāo)識、儀式、人際關(guān)系、環(huán)境布置；學(xué)校從歷史的傳承和新的發(fā)展設(shè)想出發(fā)，提出了“人本化、規(guī)范化、創(chuàng)新化、現(xiàn)代化”的辦學(xué)理念?！叭吮净笔侵笇W(xué)校的建設(shè)和發(fā)展要尊重人應(yīng)有的權(quán)利、人格和個性以及人的發(fā)展規(guī)律；要相信和依靠人的智慧和能力、主觀能動性和創(chuàng)造精神；要為了人更好地生存和發(fā)展?！耙?guī)范化”是指對師生的言行、各工作崗位職責(zé)以各項工作的過程都有嚴格規(guī)范的要求；學(xué)校發(fā)展有長遠的規(guī)劃和短期的計劃；學(xué)校決策有明確的程序，總之使學(xué)校有更多的理性和科學(xué)性，更少的主觀臆測和隨意性；更多的法制，更少的人治?！皠?chuàng)新化”是指學(xué)校從整體的發(fā)展到內(nèi)部各部門各崗位、各班級的工作都要根據(jù)學(xué)校的理念、發(fā)展目標(biāo)和推進素質(zhì)教育的要求進行創(chuàng)新，要讓創(chuàng)新意識深入全體師生和管理者；反對因循守舊，安于現(xiàn)狀；學(xué)校要形成鼓勵創(chuàng)新的機制，推動人們不斷去發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，把工作學(xué)習(xí)提高到新的層次?！艾F(xiàn)代化”是學(xué)校追求的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和方向。是指要按照世界發(fā)展的總趨勢和我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要來把握學(xué)校的發(fā)展方向，育人目標(biāo)和各項工作。學(xué)校組織體系、制度體系建設(shè)力圖充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)校以課程改革為核心，推進素質(zhì)教育的發(fā)展方向；著力構(gòu)建一個科學(xué)規(guī)范、靈活高效、發(fā)揚民主、尊重個性的管理運行機制。標(biāo)識、儀式、環(huán)境布置在師生中廣泛征集方案，然后再集中論證，使學(xué)校文化建設(shè)成為師生共同參與的活動，既能體現(xiàn)學(xué)校的理念和育人的方向，又能使師生在這些標(biāo)識、儀式和環(huán)境布置中找到自己的影子，從而自然地融入其中。隱性課程的建設(shè)使學(xué)校彌漫著濃厚的教育氛圍，每個身處其中的人都時刻受到良好的影響。

二、改革教學(xué)過程

教學(xué)過程的核心是課堂教學(xué)，所以改革教學(xué)過程的核心是改革課堂教學(xué)。從建構(gòu)主義和多元智能理論的角度看，現(xiàn)在的課堂明顯存在學(xué)生被動接受，師生交流不暢，缺乏合作，過于注重書本知識等問題；學(xué)生身臨其境、親自參與的體驗以及包含情感、態(tài)度、價值觀在內(nèi)的綜合體驗嚴重不足；并過分強調(diào)統(tǒng)一的課堂目標(biāo)，缺乏學(xué)生個性張揚的空間。我校倡導(dǎo)的課堂教學(xué)原則是：①情境性：應(yīng)用圖表、資料、卡片、實驗設(shè)備、實物以及現(xiàn)代教育技術(shù)或師生活動等手段創(chuàng)設(shè)生動的情境，必要時讓學(xué)生深入現(xiàn)場，直接操作以加深體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)思維，使其始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。②平等互動，新課程強調(diào)的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不是指學(xué)生在教師的指揮下活動，而是看學(xué)生是否主動參與到教學(xué)活動中來，是否按建構(gòu)主義理論所說的主動地進行體驗和建構(gòu)。因此，我校要求教師樹立民主平等的教學(xué)觀，真正在課堂上走到學(xué)生中去，在與學(xué)生平等對話的同時發(fā)揮組織、引導(dǎo)、點撥調(diào)控作用。設(shè)法把學(xué)生調(diào)動起來主動參與，對教學(xué)內(nèi)容不僅體現(xiàn)師生共識，而且體現(xiàn)差異，甚至對立和交鋒，不僅學(xué)生受教師的影響而發(fā)生改變，教師和教學(xué)過程也受學(xué)生和實際教學(xué)情況影響而改變，課堂教學(xué)目標(biāo)和程序可以預(yù)設(shè)，但必須根據(jù)課堂活動的實際調(diào)整；③交流合作。課堂應(yīng)促進師生、生生之間充分的合作和暢通的信息交流。④三維目標(biāo)：按照建構(gòu)主義理論，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅受原有知識結(jié)構(gòu)影響，還受其情感、態(tài)度、價值觀的影響，所以課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是多元的，可分為知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度，課堂教學(xué)不僅要強調(diào)“雙基”，還應(yīng)注重方法（尤其是學(xué)法）的學(xué)習(xí)以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。⑤個性化，這是多元智能理論的要求。課堂應(yīng)對學(xué)生分層分類指導(dǎo)，對不同智能結(jié)構(gòu)的學(xué)生提出不同的要求，安排不同的內(nèi)容，采取不同的教法。我校承研了“十一五”規(guī)劃課題“新課程理念下學(xué)科課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究”和“有效促進教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”，加快教師隊伍的觀念轉(zhuǎn)變，促進青年教師快速成長和課堂教學(xué)的改革。

三、改革課程評價

課程評價改革是推動課程改革最有力的杠桿。我校按新課程評價理念，突出發(fā)展性評價思想，加強評價的過程性、綜合性和個性化，使評價起到：促進教師改革課堂教學(xué)，積極主動開設(shè)綜合實踐活動課和選修課；促進教師和學(xué)生主動發(fā)展；促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力和個性特長，發(fā)展綜合實踐應(yīng)用能力，增強研究意識和創(chuàng)新精神的作用。

已進行的評價改革包括：①建立目標(biāo)體系，對開設(shè)綜合實踐活動課、選修課、各部門、各班級涉及學(xué)校文化建設(shè)的板報、活動等都提出了明確的數(shù)量和效果的要求；②建立標(biāo)準(zhǔn)體系，例如各學(xué)科各種課型的現(xiàn)代課堂教學(xué)評課標(biāo)準(zhǔn)，綜合實踐活動課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，選修課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)新課程精神對各科考試從形式到內(nèi)容都制訂了新標(biāo)準(zhǔn)；對教研組、班級文化建設(shè)項目提出了具體的要求等等。③建立展示平臺，我校建立綜合實踐活動課、選修課的典型課展示、觀摩制度，每年舉行藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，學(xué)科競賽、演講比賽、辯論賽、課堂教學(xué)比賽以及各種學(xué)校文化項目的評比活動，讓課程改革和學(xué)校文化建設(shè)的成果得到及時充分的展示。④建立學(xué)生成長記錄檔案，把學(xué)生參加各種活動（包括綜合實踐活動課）和選修課的情況以及在各種活動中的表現(xiàn)記錄將作為該生參與各種評比和畢業(yè)的依據(jù)。⑤建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，把教師學(xué)習(xí)、開設(shè)活動課、選修課和改革課堂教學(xué)等情況納入檔案管理，并作為教師工作業(yè)績評比的重要依據(jù)。

四、成效與展望

我校以課程改革為核心，探索實施素質(zhì)教育之路迄今已有明顯的效果。課程結(jié)構(gòu)的改革和課堂教學(xué)的改革從內(nèi)容、手段和方法上改革了傳統(tǒng)教育：第一是增加了學(xué)生身臨其境、親身體驗、親自動手的教育，初步解決了知識與學(xué)生生活脫節(jié)的問題，讓學(xué)生深切體會到知識與社會、生產(chǎn)、生活的關(guān)系，從而更明白學(xué)習(xí)的意義，增強了學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)精神；第二是在活動課中加入了地方政治、經(jīng)濟、社會、文化、歷史方面的內(nèi)容，加強了學(xué)生對本土（對雙流、成都、四川）的認識，從而培養(yǎng)了愛家鄉(xiāng)、愛國家的感情；第三在進行知識教育的同時增加了能力、方法和情感、態(tài)度價值觀的教育內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更快地轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰头椒?，更快地增長智慧，增進道德。特別是綜合實踐活動課的基本要求就是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)改革關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，總之讓學(xué)生成為“學(xué)會學(xué)習(xí)”的人；第四，在課程改革中廣泛應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在課程設(shè)置包括學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)中也廣泛接觸了技術(shù)進步的內(nèi)容（選修課還專門開設(shè)了機器人項目），新技術(shù)成為學(xué)校文化的部分，成為課程的重要內(nèi)容，也成為課程實施的重要手段，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了師生的創(chuàng)新精神，使學(xué)校文化發(fā)展、精神創(chuàng)新和新技術(shù)有效整合密不可分；第五，課程改革為學(xué)生個性發(fā)展提供了更大空間，讓學(xué)生特長得到充分發(fā)揮；總之，我校課程改革近幾年的實驗較好地體現(xiàn)了傅勇林副市長所倡導(dǎo)的教育現(xiàn)代化內(nèi)涵發(fā)展的要求。

今天走進我校，你會感到教師群體對學(xué)校發(fā)展有強烈的認同感和明確的方向感。你會看到這里既有嚴密科學(xué)的組織管理和嚴格規(guī)范的行為要求，又有個人充分自由發(fā)揮的空間；既有令行禁止的行政行為，又有自由表達的暢通言路；既有勤奮緊張的工作身影，又有輕松活躍的娛樂場景。就學(xué)生群體而言，在課堂上，你能看到學(xué)生更多的自主活動，看到學(xué)生與教師平等互動地交流；你除了能看到他們在教室里認真學(xué)習(xí)，還每天都能看到他們在圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室、科技制作室、實驗室、運動場、藝術(shù)室、英語角、辯論會、演播室等處自主活動的；他們還走出校園，走進建設(shè)中的城市和農(nóng)村，走進社區(qū)、商場廣泛地涉獵交通，城市規(guī)劃管理、環(huán)境保護、工商業(yè)活動、新農(nóng)村建設(shè)、文化活動、旅游等領(lǐng)域；有班級集體參加的活動，也有分類參加的特長培訓(xùn)或興趣活動。

我校以課程改革為核心，探索學(xué)校實施素質(zhì)教育之路的實踐，目前已產(chǎn)生的效果不但體現(xiàn)在考試和參與各種競賽、表演、展示活動中取得的優(yōu)異成績，更體現(xiàn)在全體學(xué)生表現(xiàn)出的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，自在靈性的風(fēng)貌、不拘泥于課本的綜合廣泛的知識結(jié)構(gòu)和勇于實踐、探索創(chuàng)新的精神！我校不僅中考一直在全縣遙遙領(lǐng)先，而且大批的學(xué)生在各級各類競賽、表演、展示活動中獲得了優(yōu)異成績，科技創(chuàng)新大賽和特長培訓(xùn)成績在省市縣，捷報頻傳。例如：機器人項目作為我校開發(fā)的一門選修課，該課程培養(yǎng)的我校代表隊先后榮獲國家、亞太地區(qū)和世界冠軍。

課程改革是一項全新事業(yè)，我校的工作也只是開頭，成就也只是初步的，同時學(xué)校也感到還有許多困難有待去克服。展望未來，學(xué)校將逐漸形成穩(wěn)定的綜合實踐活動課和選修課體系，形成成熟的德育與各學(xué)科教育有機結(jié)合的機制和德育活動課體系以及學(xué)校文化體系；現(xiàn)代課堂教學(xué)形成穩(wěn)定的模式；以發(fā)展性評價為主要特征，適應(yīng)學(xué)校新課程體系的評價體系也將成熟。屆時，一個學(xué)校層面可操作的以課程改革為核心的推進素質(zhì)教育成熟模式會展現(xiàn)在世人面前。