學(xué)經(jīng)驗，更觀念，強信念，守正創(chuàng)新再前行

——2024年度述職報告

                     成都立格實驗學(xué)校    羅曉章

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

在2024年度，因有您的關(guān)心、理解和支持，我得以順利完成學(xué)校的教育、教學(xué)和教研任務(wù)，在此，向您們表示真誠的感謝！現(xiàn)將年度工作總結(jié)于后，懇請您評議并提出寶貴意見，我定當(dāng)篤行不怠，不負(fù)“立格”春風(fēng)深情！

一、加強學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟高校長的辦學(xué)思想。

本年度，我繼續(xù)參加成都市領(lǐng)航校長班培訓(xùn)、四川省基礎(chǔ)教育重點人才高級研修班培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了新時期國家的教育方針、政策以及國家課程教學(xué)改革的方向與策略，開闊了名師名校的發(fā)展視野。在深圳中學(xué)、南京師大附中、上海中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)期間，我再次重讀了高校長在20年校慶典禮上的講話《追理想篳路藍(lán)縷開創(chuàng)基業(yè)，強信念披荊斬棘永爭光榮》，深刻領(lǐng)悟了高校長樸質(zhì)的“四化辦學(xué)理念”背后蘊含的學(xué)校底層邏輯、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，也更加堅定了服務(wù)“立格”、奉獻(xiàn)“立格”、發(fā)展“立格”的理想信念。學(xué)習(xí)返校后，我將高校長辦學(xué)思想中關(guān)于“學(xué)校的底層邏輯”歸納為四點：

（一）學(xué)校因?qū)W生而存在。

管理學(xué)大師德魯克認(rèn)為，要想知道什么是一個企業(yè)，必須從理解企業(yè)的目的開始。那么，學(xué)校的目的究竟是什么？對此，高校長將學(xué)校的目的指向?qū)W生。道理很簡單，無學(xué)生不學(xué)校。學(xué)校因?qū)W生而存在，教師因?qū)W生而相聚。因此，學(xué)校任何決策應(yīng)始終遵循“對學(xué)生來說什么是最好的”原則，一旦面對矛盾沖突和兩難選擇時，校長的做事底線應(yīng)是“把學(xué)生的利益放在首位”。

（二）學(xué)校是師生共同生活的地方。

陶行知認(rèn)為，辦學(xué)校“最重要的是教職員和學(xué)生共甘苦，共生活，共造校風(fēng)，共守校規(guī)”，這是改進(jìn)中學(xué)教育和一切學(xué)校教育的“大關(guān)鍵”。所以，高校長倡導(dǎo)師生接近、以人教人，深信“這種共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的方法，是真正的教育”。親其師，信其道；關(guān)系的品質(zhì)決定學(xué)校的品質(zhì)。營造和諧融洽的師生關(guān)系可以優(yōu)化學(xué)校教育生態(tài)，增強師生的歸屬感和幸福感，豐富教育過程，提升教育質(zhì)量。

（三）學(xué)校是一個“松散結(jié)合系統(tǒng)”。

學(xué)校的重要特點是，教師擁有專業(yè)自主權(quán)且以個體勞動為主。高校長強調(diào)學(xué)校需要通過發(fā)展學(xué)校隱形文化，使得學(xué)校“形散神不散”。所以，學(xué)校提出“彈性坐班制”“年級文化”“班級文化”“教研文化”“課堂文化”“科研文化”“課程文化”等等，使教師對共享的價值觀負(fù)責(zé)，同時又向教師授權(quán)，讓他們能決定做什么、何時做和怎樣做。學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)聚焦于“人”，反映為師生的一種生活方式。

（四）學(xué)校是一個以教育教學(xué)為中心的專業(yè)機構(gòu)。

學(xué)校是一個以教育教學(xué)為中心的專業(yè)機構(gòu)，教師是專業(yè)工作者。高校長及團隊始終堅守課程教學(xué)的中心地位，強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，親自參與修訂備課、說課、上課、觀課、議課、課模的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，弘揚專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)能力，建立立格學(xué)校的知識庫，包括案例、課例、校本作業(yè)等，不斷提升學(xué)校的專業(yè)品性，推動學(xué)校走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

基于高校長辦學(xué)的底層邏輯，我將工作重點放在了教學(xué)工作、教研工作和拔尖創(chuàng)新人才貫通工作三個領(lǐng)域。

二、守正創(chuàng)新，深入推進(jìn)“立格”高品質(zhì)發(fā)展。

（一）系統(tǒng)推進(jìn)課程教學(xué)工作及改革

1.常規(guī)教研

本年度，按照《雙流中學(xué)實驗學(xué)校常規(guī)教研評價細(xì)目表》的要求，我深入初高中教研組、備課組、課題組參加教研活動53余次、聽課60余節(jié)，指導(dǎo)各組認(rèn)真落實“六個一”的常規(guī)教研，審閱并批改年級組、教研組、備課組、課題組工作計劃50余篇。規(guī)劃和實施教研組、備課組學(xué)年集中培訓(xùn)、工作匯報、展示評價，表彰先進(jìn)。2025年教研組、備課組考核，除2024屆語文備課組以外，全部達(dá)到“先進(jìn)”標(biāo)準(zhǔn)，年度常規(guī)教研整體建設(shè)再上新臺階：

2.作業(yè)設(shè)計（含導(dǎo)學(xué)案修訂）

針對學(xué)校大多數(shù)學(xué)科“作業(yè)即教學(xué)鞏固”的觀念以及學(xué)生作業(yè)面臨的功能單一、形式單一、可選擇性不強、完成時間過長等問題，我提出了“基于課程視域的作業(yè)設(shè)計”，開展了如下工作：一是分層培訓(xùn)了全體組長和教師，在思想上達(dá)成共識。二是組織教研組和備課組集體研究作業(yè)設(shè)計方案；三是指導(dǎo)教研組和備課組在作業(yè)設(shè)計方案的基礎(chǔ)上形成單元作業(yè)設(shè)計樣態(tài)；四是修改和審定學(xué)科組的單元作業(yè)樣態(tài)；五是聘請專家進(jìn)行了評價，提出了改進(jìn)意見。六是加強寒假作業(yè)設(shè)計的審查。

針對“雙新背景”下“化知識為素養(yǎng)”的迫切需求，本期，我?guī)ьI(lǐng)教研組長和課題組長深入研究“學(xué)歷案”的編寫，將“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計成新的“學(xué)歷案”，各個教研組都提供了“學(xué)歷按”的樣本，經(jīng)過一年的再打磨，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的可見，學(xué)校效果的可見，

4.教改實驗

（1）智慧課堂。

本年度，學(xué)校繼續(xù)推進(jìn)智慧課堂教學(xué)實驗。從實施方案到課程計劃、從組織形式到課堂實施，我都親自參與其中，一是溝通和協(xié)調(diào)家長、年級、班級對智慧教學(xué)的認(rèn)識；二是組織任課教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)；三是通過后臺數(shù)據(jù)對教師業(yè)績進(jìn)行評價。四是組建智慧課堂專題研究小組，發(fā)揮指導(dǎo)、示范、引領(lǐng)的關(guān)鍵作用。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

本年度，除繼續(xù)指導(dǎo)和參與2024屆8班的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實驗外，在初2027屆全面推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)：一是研究規(guī)劃初2027屆小組合作學(xué)習(xí)實施方案；二是解決了小組組建過程中的難點問題；三是協(xié)同信息技術(shù)教育，培訓(xùn)班級教師的信息技共同術(shù)賦能；四是在2025年學(xué)術(shù)年會上推出“小組合作學(xué)習(xí)”的專題展示。

（3）個性化輔導(dǎo)

本年度，全校三個年級的最后一節(jié)晚自習(xí)繼續(xù)推進(jìn)學(xué)困生輔導(dǎo)，全面杜絕了講課、考試、統(tǒng)一作業(yè)、放視頻等現(xiàn)行。同時，在三組長會上加強輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)方式的培訓(xùn)，教務(wù)處值班教師和年級安排的樓層值守教師進(jìn)行巡查和處理學(xué)生違紀(jì)事件以及偶發(fā)事件。大多數(shù)學(xué)科教師能根據(jù)備課組統(tǒng)一研制的學(xué)困生輔導(dǎo)課程，統(tǒng)一在教師辦公室或教師休息室開展個性化輔導(dǎo)，并如實記錄輔導(dǎo)內(nèi)容，填寫個性化輔導(dǎo)手冊，評先個性化輔導(dǎo)優(yōu)秀教師。本期，我查閱了絕大多數(shù)教師的個性化輔導(dǎo)手冊并實地觀察了絕大多數(shù)教師們的個性化輔導(dǎo)過程，無論是輔導(dǎo)的內(nèi)容還是輔導(dǎo)的質(zhì)量，老師們都還有提升的空間。

5.教師發(fā)展

近兩年，因部分教師返回雙流中學(xué)以及個別教師調(diào)動，學(xué)校招聘了大量的新教師。學(xué)校發(fā)展，教師為本。學(xué)校成就教師，教師成就學(xué)校。如何讓新教師站穩(wěn)課堂并專業(yè)化發(fā)展，是需要迫切解決的問題。

本年度，我組織教科室牽頭，研制了《2024年新進(jìn)教師校本研修方案》。一是明確了各部門的職責(zé)和參與內(nèi)容；二是配備學(xué)科導(dǎo)師和學(xué)科行政；三是規(guī)劃了課堂教學(xué)序列實踐環(huán)節(jié)；四是定期組織匯報和評價；五是年級組、備課組要支持和跟進(jìn)。2024年上期，我聽了陳蕾依、向召等10位新教師的課，然后做了《教學(xué)起點選擇》專題指導(dǎo)。2024年下期，我聽了溫云川、陳琦等18為新教師的課，分別做了《課堂要素與環(huán)節(jié)》《教學(xué)容量與效率》專題指導(dǎo)。

本年度，我牽頭教科室秉承“教師專業(yè)發(fā)展需要不斷在適應(yīng)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中超越”的理念，繼續(xù)研究和推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展“五級階梯”課程。一是明確了教師專業(yè)的內(nèi)涵，二是提出了我校教師核心素養(yǎng)，三是建構(gòu)了我校教師專業(yè)發(fā)展“五級”階梯課程，四是研制了我校教師專業(yè)發(fā)展的路徑和策略。

6.建設(shè)教研組

教研組（備課組）是按學(xué)科設(shè)置的教學(xué)基層組織，在本年度在教研組、備課組例會上，我做了《立格課堂要素優(yōu)化與形態(tài)重構(gòu)》《大單元視域下的學(xué)歷按》《課堂改革的上海經(jīng)驗》《化知識為素養(yǎng)》等專題發(fā)言，意在進(jìn)一步明確教研組（備課組）功能定位，促使向校本研修專業(yè)組織回歸；加強學(xué)科教師團隊建設(shè)，實現(xiàn)教研活動制度化；聚焦學(xué)校課程改革和課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程的規(guī)范化；構(gòu)建校本培訓(xùn)體系和整合課程資源，促進(jìn)發(fā)展教師專業(yè)化；營造學(xué)術(shù)氛圍，建設(shè)教研組（備課組）文化。

7.全面提升教學(xué)質(zhì)量

本年度，我同2024屆全體師生共同努力，真抓實干提質(zhì)量。一是加強計劃檢查，二是加強過程督導(dǎo)，三是協(xié)同解決教育教學(xué)難點，四是注重質(zhì)量分析與監(jiān)控。2024年全區(qū)適應(yīng)考試，我校何知霖以582的高分，成為絕對的冠軍。2024年中考，我校何知霖以659分進(jìn)入成都市“前30強”。

本年度，我同高2021級全體教師一道，深入研究高考評價體系，落實復(fù)習(xí)課、講評課教學(xué)模式，開展原創(chuàng)題命制比賽等途徑，努力提升首屆畢業(yè)生高考的成績，2024年6月，我校第二屆高中畢業(yè)生參加高考，100%上一本線，理科一本率98.2%，翟洪煜成為雙流區(qū)理科前三名，近70%的學(xué)生考上211院校，近40%的學(xué)生考上985院校，全面、優(yōu)質(zhì)地完成了學(xué)校的升學(xué)目標(biāo)。立格實驗學(xué)?！罢w上一本”的口碑和社會聲譽，逐步提升。

（二）系統(tǒng)推進(jìn)教育科研課題的研究

1.系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)范式的循證研究

我校于2008年啟動“學(xué)科課模建構(gòu)”研究，歷時6年自下而上建構(gòu)了自主、合作、探究“激—問—探—練—拓”五環(huán)節(jié)學(xué)科課堂教學(xué)總模式，以及各學(xué)科各課型的分模式近60余個，較好地呈現(xiàn)了初中各學(xué)段、各學(xué)科、各課型高質(zhì)量的課堂教學(xué)樣態(tài)。對規(guī)范學(xué)科教學(xué)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等發(fā)揮了重要作用，時至今日，“學(xué)科課?！比匀皇俏倚Ｕn堂教學(xué)范式的核心要素，閃耀著我校對課堂教學(xué)研究的智慧之光！

本學(xué)年，我組織了《基于素養(yǎng)形成規(guī)律的課堂形態(tài)循證研究》課題的前期調(diào)研、申報立項、開題報告等工作，2024年12月，正式立項為四川省2024年教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號SCJG24C209。本期，校級主題研修活動4次，省級示范展示1次；指導(dǎo)教研組開展學(xué)科課堂教學(xué)范式研究9次，期待重點解決以下問題：

一是強化教學(xué)情境設(shè)計。我校教師“教學(xué)情境設(shè)計”的意識是比較強的，但對設(shè)計的課堂教學(xué)情境的典型性研究不夠深入，特別是知識的生成和運用情境設(shè)計還比較薄弱，需要形成序列化的情境設(shè)計；

二是強化大單元教學(xué)。零散的知識不能形成智慧。我校很多教師都有比較強烈的“知識點和考點”教學(xué)情結(jié)，學(xué)生很少能在一個連續(xù)的整體中去建構(gòu)知識，導(dǎo)致意義建構(gòu)和遷移能力較弱，基于核心概念的大單元教學(xué)，是解決這個問題的重大突破。

三是強化學(xué)科微課題學(xué)習(xí)。用“學(xué)科微課題”的學(xué)習(xí)取代“虛假探究”“淺表學(xué)習(xí)”，是我校學(xué)科課程高質(zhì)量校本實施核心?！皩W(xué)科微課題學(xué)習(xí)”是將學(xué)科教學(xué)中的重點、難點、關(guān)鍵點問題轉(zhuǎn)化成學(xué)科微課題或?qū)W科微專題，教師采用綜合實踐活動課程的教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的深度建構(gòu)。

四是強化以學(xué)習(xí)者為中心的小組合作學(xué)習(xí)。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在2027屆大力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)科教學(xué)范式要發(fā)生轉(zhuǎn)變，首先思考的是“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”“如何知道學(xué)會了”等系列問題；其次是師生以什么樣的角色參與教學(xué)活動，要大膽鼓勵和嘗試教師在課堂中“讓教于學(xué)”，通過學(xué)生的講、評、練讓學(xué)習(xí)在課堂真正發(fā)生。

五是指導(dǎo)（任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)案）編寫。將“教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化為“素養(yǎng)目標(biāo)”，推進(jìn)基于課程視域的作業(yè)（任務(wù)單、學(xué)歷案）設(shè)計，一是重點解決學(xué)生在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)分配問題；二是統(tǒng)整任務(wù)單、學(xué)歷案、課后作業(yè)外購資料（高中）的“一體化”功能；三是解決好作業(yè)設(shè)計的分層分類問題，確保作業(yè)設(shè)計豐富性、針對性、適切性。

2.細(xì)心指導(dǎo)雙流區(qū)教學(xué)成果獎的申報。

    雙流區(qū)教育局于2024年組織首屆教學(xué)成果獎的評審，我校應(yīng)申報3項成果參加評獎。我和教科室文主任、付主任一起，分析了學(xué)校已有成果的質(zhì)量、效果和影響力，最終圈定了成果范圍，我負(fù)責(zé)《國際理解教育》成果的梳理和指導(dǎo)。一是通讀了前期的調(diào)研報告，深入了解成果形成的背景；二是細(xì)讀了課題的結(jié)題報告，選擇成果亮點；三是查詢文獻(xiàn)，確認(rèn)成果的創(chuàng)新點。

（三）系統(tǒng)推進(jìn)“拔尖創(chuàng)新人才”貫通培養(yǎng)。

1.狠抓“拔尖創(chuàng)新人才·卓越班”的招生和組建。

為貫徹全國教育大會精神，聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，打通成都立格實驗學(xué)校小初高一體化貫通培養(yǎng)的“最后一公里”，我在高校長、龍校長的指導(dǎo)下，團結(jié)學(xué)校各部門各年級，在初2024屆成功舉辦“拔尖創(chuàng)新人才初高直升班”的基礎(chǔ)上，整體設(shè)計和推進(jìn)“拔尖創(chuàng)新人才”貫通培養(yǎng)。

一是厘清高中三個層次的班型：卓越班、精英班、英才班。

二是精心設(shè)計和準(zhǔn)備高2025級“拔尖創(chuàng)新人才·卓越班”招生方案、選拔方案、家長會推介方案、課程實施方案等。

三是2025年1月12日，第二屆“拔尖創(chuàng)新人才·卓越班”招收了46名學(xué)生，實現(xiàn)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)過半，為高2025級高質(zhì)量發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為我校高中部的建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展提供了現(xiàn)實的路徑和策略。

2.狠抓“拔尖創(chuàng)新人才小初高貫通培養(yǎng)”的招生和組建。

基于學(xué)校集團化發(fā)展的實際需求，學(xué)校決定實施“拔尖創(chuàng)新人才小初高貫通培養(yǎng)”。我主要做了一下工作：

一是系統(tǒng)學(xué)習(xí)“拔尖創(chuàng)新人才小初高貫通培養(yǎng)”課程，明確了“拔尖創(chuàng)新人才”“貫通培養(yǎng)”的內(nèi)涵、關(guān)鍵、難點、策略、路徑、形式、樣態(tài)。

二是深入調(diào)研“拔尖創(chuàng)新人才小初高貫通培養(yǎng)”的現(xiàn)狀。在龍校長的指導(dǎo)下，我深入天府七中、天府中學(xué)、教科院附中調(diào)研和交流，初步了解了成都市域名?！鞍渭鈩?chuàng)新人才”貫通培養(yǎng)的策略、路徑、形式。

三是召開集團內(nèi)小初高學(xué)段教學(xué)部門負(fù)責(zé)人對“拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)”進(jìn)行論證和研討，形成學(xué)校的初步方案，供集團領(lǐng)導(dǎo)參考和決策。

四是細(xì)化“拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)”方案，逐步落實培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)路徑等。

五是實施“拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)”方案，舉辦招生宣講會。通過1月12日兩場宣講會，目前小初高報名人數(shù)217人，前景可期！

三、存在的主要問題與努力方向

高校長一直強調(diào)，要推動學(xué)校的各項工作，必須在工作中以上率下，身先示范。為此，在今年的工作中，我強化責(zé)任意識，注重勤勞務(wù)實，愛崗敬業(yè)，注重自身的師德示范和表率作用，時刻自重、自省、自警、自勵，在思想上牢固筑起遵紀(jì)守法防線。但與學(xué)校的發(fā)展要求相比，我自身還存在一定的差距：

（一）深入一線聽課和指導(dǎo)教研組建設(shè)的時間偏少。

本年度，學(xué)校重點推進(jìn)的工作比較多，在協(xié)調(diào)、調(diào)研、學(xué)習(xí)方面花了較多時間，深入課堂和教學(xué)教研一線方面有所放松。

（二）工作方式方法需改進(jìn)

某些時候做事心情急躁，考慮欠周密。比如，有時為了急于想解決某個問題，在言語和行動上未注意給同事帶來的負(fù)面影響，甚至損傷了團結(jié)合作大大好局面。這一點需要在來年的工作中堅決克服。

“強信念披荊斬棘永爭榮光”。展望新的一年，我定當(dāng)牢記使命、忠誠履職，修心修德，以一顆平凡、摯愛、理性的心靈來守望“立格”教育，守望我們心中的教育夢想！